病句辨析与修改课件(共20张PPT)
图片预览
文档简介
(共20张PPT)
初中常见病句类型
一、语序不当
示例1.博物馆展出了几年前刚出土的文物。
语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。
（应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。）
（应改为：她做了丈夫喜欢的两个菜。）
（应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！”）
（应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。）
示例4.这里的情况，对于我们已经很熟悉。
示例3.赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！”
示例2．她做了两个丈夫喜欢的菜。
（应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。）
二．搭配不当
句子由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规范性，也有一定的约定性。示例若违背这些规律，就会出现搭配不当的毛病。
1.主谓搭配不当
示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。
（应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。）
2.动宾搭配不当
示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。
（“只要”改为“只有”。）
3.主宾搭配不当
示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
（“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配）
4.修饰词与中心语搭配不当
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。
（“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。）
5.关联词语搭配不当
示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。
三、成分残缺或赘余
1.句子成分残缺
示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。
（缺少主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”）
示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。
（谓语残缺，句末加上“而努力”即可。）
示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。
（宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺）
示例4：细菌是有害的。
（缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些”）
（删去“目前”）
2.句子成分赘余
示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
（句子谓语重复，应该删去“打”）
示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。
（“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。）
示例3：减轻学生的课业负担 ，是目前中小学教学工作的当务之急。
（这句话“他的报告，对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大启发教育”两种句式杂糅在一起，应该选择其中一种。）
四．结构混乱
将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做结构混乱，也叫句式杂糅。
示例1：我们保持环境卫生是每个公民的义务。
（该句把“我们保持环境卫生”和“保持环境卫生是每个公民的义务”两句意思凑在了一块，应删去“我们”）
示例2：听了他的报告，对我启发教育很大。
（解析：究竟是妹妹很着急呢，还是爸爸妈妈心里很着急呢，还是妈妈心里着急呢？可以在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可以在“爸爸”前面加逗号。）
五、表意不明
所谓表意不明，是指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。
1.指代不明
示例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
（句中的“这种主张”到底是接受，还是反对，交代不清。）
2.句子歧义
示例：妹妹找不到爸爸妈妈很着急。
（解析：“大约”和“左右”自相矛盾，删去其中一个。）
六、不合逻辑
1.自相矛盾
示例1：他是众多死难者中幸免的一个。
（解析：既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢？应改为：很多人死了，他是幸免的一个。）
示例2：窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。
（解析：“突然”和“渐渐”矛盾。）
示例3：据统计，地球上的森林每天大约有2000万公顷左右被砍伐或毁坏。
（解析：“救援物资”就包括“食品”。）
2.范围不清
示例1：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。
（解析：“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。）
示例2：玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品。
（解析：“人的健康对于睡眠”改为“睡眠对于人的健康”。）
3.主客颠倒
示例1：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。
（解析：主体是人，客体是物即作品，正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生，所以例句应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”或“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年来说是不陌生的 ”。）
示例2：人的健康对于睡眠，就像呼吸和心跳一样重要。
（解析：“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。）
4.否定不当
示例：司机师傅要控制车速 ，以防止追尾事故不要再次发生。
（“都是”太绝对。）
5.两面失衡
示例：是否努力学习是取得优异成绩的关键。
（解析：这里是前后不照应，前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）
6.不合事理
示例1：成熟的荔枝大多数都是深红色或紫色。
病句辨析的诀窍
介词使用不当，极易造成成分残缺，表意不明或不当。
1.看到介词不放过
缺少主语，可去掉“使”，让“我们”作主语
例：通过这次灾后重建，使我们充分认识到团结一致、众志成城的重要性。
2.看到动词不放过
动词“提高”和宾语“学习态度”不搭配
例：在老师的教育下，他提高了学习态度。
读到一个句子，就应有意识的想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。
否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定句时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：防止、禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。
3.看到否定词不放过
本句中有三个否定词：没有、不、不，根据陈述句中否定词数量（偶数的否定词表肯定，奇数的否定词表否定）推断出：街坊邻居都说张婶不热心。这和前半句表述矛盾。
例：张婶积极为小区建设出谋划策，街坊邻居没有一个不说她不热心的。
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。
4.看到两面词不放过
“有没有”是两面词，“是”只有一面
例：1）要保证生产安全，机器质量的好坏，是重要条件。
“好坏”是两面词，“是”只有一面
2）有没有正确的环保观，是实现低碳生活的关键。
关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。
5.看到关联词不放过
例：无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法则。
“无论”后面不能接并列短语，只能带由选择性的连词“还是”或“或”组成的短语。
6.看到并列短语不放过
此例中的并列谓语为“注视和倾听”，宾语为“报告”，搭配不当，只有“倾听”能和“报告”搭配。
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。
例：大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。
句中的“都”是指前面提到的各项，但前面的“平均”只能有一个数，故“都”与“平均”矛盾。句末的“90分以上”是约数，也与“平均”矛盾。
7.看到有表数量、范围或程度的词不放过
句中表数量、范围或程度的词易与其他词语相矛盾。
例：1）经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。
“减少”“下降”“贬值”都不能用倍数来表示。
2）有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了1倍。
辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。
8.语感审读法
此例主干为“博物馆展出古船”，没有任何毛病。再看修饰语，“宋朝时期”和“新出土”均为“古船”的定语，检查一下，就发现定语语序不当，应为“新出土的宋朝时期的古船”。
9.主干分析法
对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛病。
例：博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。
初中常见病句类型
一、语序不当
示例1.博物馆展出了几年前刚出土的文物。
语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。
（应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。）
（应改为：她做了丈夫喜欢的两个菜。）
（应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！”）
（应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。）
示例4.这里的情况，对于我们已经很熟悉。
示例3.赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！”
示例2．她做了两个丈夫喜欢的菜。
（应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。）
二．搭配不当
句子由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规范性，也有一定的约定性。示例若违背这些规律，就会出现搭配不当的毛病。
1.主谓搭配不当
示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。
（应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。）
2.动宾搭配不当
示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。
（“只要”改为“只有”。）
3.主宾搭配不当
示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
（“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配）
4.修饰词与中心语搭配不当
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。
（“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。）
5.关联词语搭配不当
示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。
三、成分残缺或赘余
1.句子成分残缺
示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。
（缺少主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”）
示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。
（谓语残缺，句末加上“而努力”即可。）
示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。
（宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺）
示例4：细菌是有害的。
（缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些”）
（删去“目前”）
2.句子成分赘余
示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
（句子谓语重复，应该删去“打”）
示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。
（“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。）
示例3：减轻学生的课业负担 ，是目前中小学教学工作的当务之急。
（这句话“他的报告，对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大启发教育”两种句式杂糅在一起，应该选择其中一种。）
四．结构混乱
将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做结构混乱，也叫句式杂糅。
示例1：我们保持环境卫生是每个公民的义务。
（该句把“我们保持环境卫生”和“保持环境卫生是每个公民的义务”两句意思凑在了一块，应删去“我们”）
示例2：听了他的报告，对我启发教育很大。
（解析：究竟是妹妹很着急呢，还是爸爸妈妈心里很着急呢，还是妈妈心里着急呢？可以在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可以在“爸爸”前面加逗号。）
五、表意不明
所谓表意不明，是指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。
1.指代不明
示例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
（句中的“这种主张”到底是接受，还是反对，交代不清。）
2.句子歧义
示例：妹妹找不到爸爸妈妈很着急。
（解析：“大约”和“左右”自相矛盾，删去其中一个。）
六、不合逻辑
1.自相矛盾
示例1：他是众多死难者中幸免的一个。
（解析：既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢？应改为：很多人死了，他是幸免的一个。）
示例2：窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。
（解析：“突然”和“渐渐”矛盾。）
示例3：据统计，地球上的森林每天大约有2000万公顷左右被砍伐或毁坏。
（解析：“救援物资”就包括“食品”。）
2.范围不清
示例1：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。
（解析：“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。）
示例2：玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品。
（解析：“人的健康对于睡眠”改为“睡眠对于人的健康”。）
3.主客颠倒
示例1：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。
（解析：主体是人，客体是物即作品，正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生，所以例句应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”或“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年来说是不陌生的 ”。）
示例2：人的健康对于睡眠，就像呼吸和心跳一样重要。
（解析：“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。）
4.否定不当
示例：司机师傅要控制车速 ，以防止追尾事故不要再次发生。
（“都是”太绝对。）
5.两面失衡
示例：是否努力学习是取得优异成绩的关键。
（解析：这里是前后不照应，前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）
6.不合事理
示例1：成熟的荔枝大多数都是深红色或紫色。
病句辨析的诀窍
介词使用不当，极易造成成分残缺，表意不明或不当。
1.看到介词不放过
缺少主语，可去掉“使”，让“我们”作主语
例：通过这次灾后重建，使我们充分认识到团结一致、众志成城的重要性。
2.看到动词不放过
动词“提高”和宾语“学习态度”不搭配
例：在老师的教育下，他提高了学习态度。
读到一个句子，就应有意识的想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。
否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定句时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：防止、禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。
3.看到否定词不放过
本句中有三个否定词：没有、不、不，根据陈述句中否定词数量（偶数的否定词表肯定，奇数的否定词表否定）推断出：街坊邻居都说张婶不热心。这和前半句表述矛盾。
例：张婶积极为小区建设出谋划策，街坊邻居没有一个不说她不热心的。
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。
4.看到两面词不放过
“有没有”是两面词，“是”只有一面
例：1）要保证生产安全，机器质量的好坏，是重要条件。
“好坏”是两面词，“是”只有一面
2）有没有正确的环保观，是实现低碳生活的关键。
关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。
5.看到关联词不放过
例：无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法则。
“无论”后面不能接并列短语，只能带由选择性的连词“还是”或“或”组成的短语。
6.看到并列短语不放过
此例中的并列谓语为“注视和倾听”，宾语为“报告”，搭配不当，只有“倾听”能和“报告”搭配。
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。
例：大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。
句中的“都”是指前面提到的各项，但前面的“平均”只能有一个数，故“都”与“平均”矛盾。句末的“90分以上”是约数，也与“平均”矛盾。
7.看到有表数量、范围或程度的词不放过
句中表数量、范围或程度的词易与其他词语相矛盾。
例：1）经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。
“减少”“下降”“贬值”都不能用倍数来表示。
2）有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了1倍。
辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。
8.语感审读法
此例主干为“博物馆展出古船”，没有任何毛病。再看修饰语，“宋朝时期”和“新出土”均为“古船”的定语，检查一下，就发现定语语序不当，应为“新出土的宋朝时期的古船”。
9.主干分析法
对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛病。
例：博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。