四年级上册数学教案-8.2 摸球游戏北师大版

北师大版四年级第七册第八单元
《摸球游戏》教学设计
一、教学内容：
北师大版四年级上册第97-98页。
设计理念：
（1）、课程标准指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”根据这一理念，这节课我主要采取了让猜一猜，动一动，想一想，说一说等几个环节。让学生活动贯穿全课，使学生在自主活动、交流中掌握某些事件发生的可能性是不确定的，可能性有大有小，在和同伴的交流合作中获得情感体验。
（2）、课程标准指出：“数学活动是师生共同参与、交流互动的过程。有效的数学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”根据这一理念，在进行中充分发挥学生的主体作用，让学生在独立探索、小组合作中理解可能性的大小，并找到其中的规律。而教师则起到穿针引线的作用。
(3)、课程标准指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激发学生的学习和改进教师的教。”因此，在课堂教学中注重教师对学生的评价，同时注重学生之间的自评、互评。
三、教学目标：
1、能获得初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。
2、通过“猜测—试验—推理—描述”，经历事件发生可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小的。
3、能对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交换看法。
四、学情分析：
《摸球游戏》是四年级上册的一节数学综合活动课。针对本班学生乐于参与活动，爱动手这一特点，我设计了“摸球游戏”等一系列活动。让学生经历“猜测—试验—推理—描述”这一过程初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，从而理解可能性有大有小，并找到其中的规律，让学生在活动中体验成功的乐趣，从而掌握知识。
五、教学重点：
感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的：知道事件发生的可能性有大有小。
六、教学难点：
理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。
七、教学时间：一课时
八、教学准备：乒乓球若干（白色、黄色、红色），纸盒等。
九、教学过程：
活动一、摸球游戏1（10个红色球）
谈话导入：
师：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）好，那教师要带同学们通过玩游戏来学习数学。现在我们一起来玩摸球游戏（板书：摸球游戏）
教师先拿出一袋球（红色），让学生摸，老师猜。教师每次都能猜中红球。几次后，有的学生猜出来了，说袋子里放的都是红球。
这时，教师打开袋一看，真的都是红球。
这时教师引导学生说“每次摸到的一定是红球，不可能是别的球。”（板书：一定，不可能）
【设计意图：复习旧知识，引出新知识。】
活动二：摸球游戏2（10个红球、1个黄球）
1、教师在里面放入一个黄球。问学生：这时再去摸球，会发生什么情况？
学生猜测，这时就不能确定了，就有两种可能。（板书：可能）
教师追问：那么摸到哪种球的可能性大呢？
到底是不是这样呢？事实胜于雄辩，现在我们就动手实验一下，请同学们小组进行摸球游戏，在活动中找到答案。首先请同学们一起来看游戏规则。
【设计意图：让学生由已有的生活经验猜测某些事件发生的可能性有大有小，从而引入小组试验。】
2、分组试验：
教师出示游戏规则：各小组桌上都有一个盒子，里面有10个红球1个黄球。每人轮流从盒子里摸出一个球，注意：摸前先猜一猜有可能摸到的颜色，接着摇一摇，然后再摸、由组长记录球的颜色，（表1）。然后摸到的球放回盒子中，再由第二个人来摸，以此类推一共20次。
次
数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
颜
色
备注：红球打“√”，黄球“×”。
接着由小组长汇报，教师做汇总记录（表2）。展示总表。
小组
颜色
1
2
3
4
5
6
7
白色
黄色
问：你发现了什么？学生互相交流讨论，引导学生说出“因为红球有10个比较多，所以摸到红球可能性就大。”
小结：因为红球的数量多，摸的可能性就大；而黄球的数量少，摸到的可能性就小。所以，在我们的日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
【设计意图：由学生小组活动，通过“猜测—试验—推理—描述”，经历事件发生可能性的大小的探索过程。并从中找出规律（数量的多少）】
活动三：摸球游戏3（10个红球、1个黄球、5个白球）
先让学生猜一猜可能摸到什么颜色的球，摸到什么颜色的可能性最大，什么颜色的可能性最小。（每人摸一次，共26次。）学生边摸，教师边做好记录。
这时可能出现的情况：
1、摸出的红球最多，白球第二多，黄球最少。
这时教师接着问学生：为什么？（因为红球最多，白球第二多，黄球最少。）
2、只摸到红球和白球而没有摸到黄球。
这时教师提出问题：假如我们接着摸下去，是不是仍然摸到红球和白球，而摸不到黄球呢？（学生独立思考）引导学生说出里面也有黄球，所以有可能摸到黄球。（在描述时让学生理解：经常—通常指可能性大的；偶尔—通常指可能性小的）
【设计意图：由两种颜色的球增加到三种颜色的球提升学生对知识的运用。并加强学生对某些事件发生的可能性大小能正确描述。】
活动四：放球游戏：
按要求在盒子里放球
1、一定摸到红球；2、不可能摸到红球；3、摸到红球的可能性大于白球；4、摸到白球的可能性大于红球。
各小组长汇报放球的情况，并说一说为什么这样放？
【设计意图：对可能性知识的延伸，同时也培养了学生逆向思考问题的能力。】
活动五：设计转盘：
1、不可能指向蓝色；
2、很可能指向蓝色；
3、指向白色的可能性很小；
4、指向红色和白色的可能性很小。
（多媒体呈现）
十、练一练：各小组选择一小题设计。（各小组合作交流）。最后由小组长介绍设计思路、方法。
【设计意图：使学生对所学的知识得到充分扩展及运用，发散思维。同时，此活动让学生学得积极主动，并能在学习中找到乐趣】
十一、总结：
说说这节课中我们学了什么？你觉得可能性的大小与什么有关？（数量的多少和区域的大小）