部编版高中历史必修中外历史纲要上第02课 诸侯纷争与变法运动 教学设计

第一单元
从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固
第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计
本课内容重点讲述春秋战国的争霸战争为以后大一统的封建王朝奠定了基础。
【唯物史观】
了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。2.掌握商鞅变法的内容，认识社会变革的力量
【时空观念】
理清春秋战国时期的发展脉络，特别是时间的分期。认识春秋战国社会大变革时期的时代特征。
【史料实证】
通过阅读相关的材料，地图，培养学生分析材料的能力。
【历史解释】
培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
通过对商鞅变法原因及后果的分析、培养学生运用生产力是人类社会发展动力的历史唯物主义基本观点分析历史问题的能力。
【家国情怀】
培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向；认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观，树立凡符合历史发展规律的改革必定胜利的坚定信念，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。
通过学习孔子的思想、教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯；认同优秀传统文化，能够从以儒家为代表的思想中，汲取中华传统美德的精髓，形成独立健全的人格。
重点：是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。商鞅变法的主要内容和历史作用
难点：春秋战国时期的社会转型。百家争鸣中孔子的思想文字
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：改革和战争比较多，内容丰富，典故较多。应着重采用学导式的教学方法。
导入
师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？（学生看课件讲故事）。
师：周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。
新课
列国纷争与华夏认同?
春秋战国纷争的背景
铁犁牛耕的出现，生产力的发展。
井田制逐渐瓦解
分封建制、宗法制逐渐瓦解，礼乐制度破坏。
过程
1.春秋争霸，齐桓公称霸。提出相关问题：
春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？ 假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。
（1）齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
（2）任用管仲，改革内政。　
（3）“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
2.晋楚争霸
（1）这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)
（2）奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
（3）为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
（4）想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
（5）除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争？
春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)
3.战国七雄：战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)
（1）战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
（2）战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。
经济发展与变法运动（以商鞅变法为主）
（一）背景
1.春秋时期的社会大变革
（1）经济：铁犁牛耕的使用和推广，生产力提高，井田制瓦解，土地私有制逐渐确立，新兴地主阶级要求变法；
（2）政治：各诸侯争霸，周王室衰微，分封制、宗法制被破坏；
（3）思想文化：百家争鸣形成了思想解放的潮流，推动社会变革和文化发展；
2.秦国的变法的条件和机遇
（1）秦国落后于其他诸侯，客观要求通过变法增强国力；
（2）秦国国君权力较集中，奴隶主贵族势力相对较弱；
（3）当地民风质朴，具有尚武精神
（4）商鞅来秦得到秦孝公赏识以及个人的改革精神；公元前356、350年，商鞅两次实行变法；
（二）商鞅变法的内容（重点：发展农业，厉行法治）
1.政治：
（1）废除世卿世禄制，奖励军功，实行按军功大小给予赏赐的“军功爵制度”；
（2）改革户籍制度，推行什伍、连坐制；——使泰国兵源得到了可靠保证，有效加强了政府对基层的管理和控制；
（3）废除分封、行郡县；——影响：削弱了贵族在地方的权力，强化了中央集权，奠定了郡县制的基础；
（4）制定秦律，轻罪重罚，强化法律意识，实行严苛统治；
2.经济：
（1）奖励耕织，重农抑商； ——为稳定国家财政，增强国家实力的袋子保证； 提高农业生产积极性，抑制商人势力的扩张，发展社会经济；封建社会后期阻碍商品经济发展和资本主义萌芽，导致经济结构单一；
（2）废井田，开阡陌；从法律上废除井田制，承认土地私有；允许买卖土地；——影响：其实质是废除奴隶制土地国有制，实行土地私有；破坏了奴隶制的生产关系，推动了新兴地主经济的发展；
（3）统一度量衡；——影响：是经济领域加强中央集权的一项重要举措，保证了中家的税收，促进了经济的发展；
※塞私门之请，移风易俗；推动分异令，禁止父子兄弟共居；——影响：刺激小农户数量的增加及其生产积极性的提高；强加了兵力来源；
3.思想文化：
“燔诗书而明法令”：—— 影响：加强了思想控制，巩固了统治；压制了人民的思想，摧残了中国文化典籍；
（三）商鞅变法特点
1、从内容看：以农战和法治为核心内容
2、从程度看：变法措施最全面，变革最彻底，从经济基础到上层建筑进行了根本性变革，瓦解了奴隶社会的井田制、宗法制、分封制，确立了封建制度和生产关系。
3、从作用上看：商鞅变法不仅推动了秦国社会的发展（社会转型，统一），对后世也产生深远影响。
（四）商鞅变法的结果：商鞅个人的结局：前338年，秦孝公去世，秦惠文王即位，商鞅被车裂；商鞅变法的结局：商鞅虽死，而秦卒行其法
原因：贵族恶、后盾失、惠文王恶
（五）成功的原因：
1、顺应时代潮流和历史发展趋势，合乎泰国国情，符合新兴地主阶级的要求，这是变法能够成功的根本原因；
2、统治者（秦孝公）的信任与支持
3、商鞅个人作用和变法措施的可行性；
（六）商鞅变法的影响
积极
1、性质：商鞅变法是一次较为彻底的成功的地主阶级改革运动；
2、经济：顺应了时代发展要求，改变了旧胡的生产关系，确立了封建土地所有制，促进了秦国发燕尾服，为统一六国打下了坚实基础；
3、政治：打击了奴隶主贵族势力，增强了新兴地主阶级力量；推动了宗法分封向中央集权转型；（加强了中央集权）
4、军事：提高了军队战斗力，在对兼并战争中掌握主动权；
消极：
1、允许土地自由买卖，埋下了土地兼并的祸根
2、重农抑商，压制工商业，违背了社会经济发展的规律；
3、轻视教化，轻罪重罚，容易造成暴政和激化社会矛盾；
4、文化高压，箝制了思想，摧残了文化；
5、并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限（承认占有奴隶的合法性）
（七）从商鞅变法得出的认识
1、改革是历史发展的必然要求；同时改革具有多样性、复杂性、曲折性；
2、改革要充分发挥人才的作用，要制定法律保障改革的顺利进行；
3、改革要讲究策略的灵活性，以减少改革的阻力。
三、“百家争鸣”局面的形成
（一）出现的原因：
①经济上：井田制崩溃，封建经济迅速发展。（物质基础）——生产力的发展是根源
②政治上：周王室衰微、诸侯士大夫崛起，阶级关系出现新的变化。
③阶级关系上：“士”阶层活跃，受到统治者的重视。
④思想文化上：从“学在官府”到“学在民间”，（文化下移现象） 私学兴起，教育相对普及，形成一些学者和思想流派，为学术繁荣创造了条件。
3、结果：道、儒、墨、法等学派互相诘难、批驳，形成“百家争鸣”的局面；同时，各家彼此吸收、融合，逐步形成中国传统文化体系。
4、百家争鸣的历史影响：
①“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对后世影响很大，直至今天仍影响着人们的思想。
②是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。③各学派相互吸收、融合，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
④是春秋战国时期改革变法的前奏，促进了社会变革的进一步发展。
（二）春秋战国时期：儒家思想的出现形成时期
1．背景：春秋战国时期在思想领域出现了“百家争鸣”的局面，儒家思想即在此氛围中产生，并在吸收各家之长的过程中发展成长起来。
2．过程：春秋晚期，孔子创立儒家学派；战国时期，孟子和荀子总结和改造儒学并吸收其他学派的合理成分，使儒学体系更完整，更能适应社会需要，成为诸子百家中的蔚然大宗。
3．主要代表及其思想主张
（1）孔子的主要思想主张：（春秋时期儒家学派的创始人）——仁与礼、为政以德、有教无类 （前551年9月28日～前479年4月11日）
①政治（哲学）思想核心：“仁”、“礼”、中庸之道
②民本思想：为政以德，爱惜民力，取信于民，反对苛政和任意刑杀。
③教育思想：首创私学, 主张“有教无类”，打破贵族垄断教育的局面；教学方法：“因材施教”
④宇宙观：主张对鬼神敬而远之；
（2）孟子前372年－前289年——仁政、民本思想、性本善
A、主要主张：
①孟子把孔子仁的思想,发展为更加系统的“仁政”思想 (施仁政于民,省刑罚,薄赋敛.)
②发挥了孔子的民本思想,认为“民为贵，社稷次之，君为轻”。
③伦理观：“性本善”
④价值观：倡导“养浩然之气”，强调先义后利，舍生取义
B、评价：①《孟子》一书被当作经典，后列为“四书”之一；② 建立一套系统的政治学说“仁政，”成为儒家学派的重要奠基人；③继承并发展了孔子学说，代表新兴地主阶级利益，有利于缓和阶级矛盾，促进生产发展，具有进步意义，影响深远；
被尊为“亚圣”，对传统文化产生很大影响。
（3）荀子的主要思想主张:
①主张施政用”仁义”和王道,以德服人.
②提出“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水亦覆舟”
③“性恶论”，认为环境和教育对人的成长非常重要。
④提出“天行有常”、“制天命而用之”的命题。
社会转型时期涉及到许多的内容，学生对社会转型本身的理解也存在着很多问题。可以说定时期是中国古代社会的第一次大转型时期。教师在课堂讲解时需要让学生把握总体的阶段特征，再细讲到政治、经济、思想文教等方面。