北师大版九年级上册数学6.1反比例函数说课课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
反比例函数说课
教材分析
反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。
教学目标分析
根据“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探索。
因此把教学目标确定为：1.掌握反比例函数的概念，能够根据已知条件求出反比例函数的解析式；学会用描点法画出反比例函数的图象；掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质。2.在教学过程中引导学生自主探索、思考及想象，从而培养学生观察、分析、归纳的综合能力。3.通过学习培养学生积极参与和勇于探索的精神。
教学重点难点分析
本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质；
难点则是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象。
教学方法
鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法和对比教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。
学法指导
本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。
教学过程（1）复习引入——反函数解析式
练习1：写出下列各题的关系式：
（1）正方形的周长C和它的一边的长a之间的关系？
（2）运动会的田径比赛中，运动员小王的平均速度是8米/秒，他所跑过
的路程s和所用时间t之间的关系？
（3）矩形的面积为10时，它的长x和宽y之间的关系？
（4）王师傅要生产100个零件，他的工作效率x和工作时间t之间的关系？
教学过程（1）复习引入——反函数解析式
问题1：请大家判断一下，在我们写出来的这些关系式中哪些是
正比例函数？
问题2：那么请大家再仔细观察一下，其余两个函数关系式有什
么共同点吗？
教学过程（1）复习引入——反函数解析式
例题1：已知变量y与x成反比例，且当x=2时，y=9
（1）写出y与x之间的函数解析式
（2）当x=3.5时，求y的值
（3）当y=5时，求x的值
教学过程（1）复习引入——反函数解析式
课堂练习：
已知x与y成反比例，根据以下条件，求出y与x之间的函数关系式
（1）x=2，y=3 (2)x=0.5 ,y=4
教学过程（2）探究学习1——函数图象的画法
问题3：如何画出正比例函数的图象？
问题4：那反比例函数的图象应该怎样去画呢？
教学过程（2）探究学习1——函数图象的画法
巩固练习：画出函数 和 的图像。
教学过程（3）探究学习2——函数图象性质
1、图象的分布情况
问题5：请大家回忆一下正比例函数 的分布情况是
怎么样的呢？
问题6：观察刚才所画的图象我们发现反比例函数的图象有两个分支，
那么它的分布情况又是怎么样的呢？
教学过程（3）探究学习2——函数图象性质

2、图象的变化情况
问题7：正比例函数 图像的变化情况是怎么样的呢？
问题8：那反比例函数的图象，是否也具有这样的性质呢？
问题9：当函数图象的两个分支无限延伸时，它与x轴、y轴相交吗？
为什么？

教学过程（4）思考题

1、反比例函数 的图象在第一、三象限，求a的取值范围。
2、
(1)当m为何值时，y是x的正比例函数
(2)当m为何值时，y是x的反比例函数


教学过程（5）小结
1、通过列表的形式，引导学生小结反比例函数的性质

名称 解析式 图像 图象分布 函数变化情况
k>0 k<0 k>0 k<0
正比例函数 y=kx(k 0) 是一条经过原点和（1,k）的直线 一、三
象限 二、四
象限 y随x的增大而增大 y随x的增大而减小
反比例函数 双曲线 一、三
象限 二、四
象限 y随x的增大而减小 y随x的增大而增大
教学过程（5）小结
2、请学生小结一下我们在画图象的过程中需要大家注意的地方
（1）在列表过程中，x的值不能取0；取值可以由原点向两侧取相反数，可以适当的多取一些点，方便连线;
（2）反比例函数图象是光滑曲线;
（3）函数图象只能是无限逼近y轴和x轴，永远不会和两轴相交。
教学过程（6）作业
基础题：A册习题21.5
提高题：同步72页第14，15，16题
教学过程时间安排
（1）复习引入——反函数解析式(5min)
（2）探究学习1——函数图象的画法(15min)
（3）探究学习2——函数图象性质(15min)
（4）小结、作业(5min)
评价分析
1．学生在学习新的数学概念时，新的信息对学生来讲基本上是陌生的，零碎的和彼此孤立的，在课堂教学中，教师的任务就是为学生的发现、创造提供自由广阔的天地，就是在于引导学生探索获得知识、技能的途径和方法。因此，利用旧知探索新知，逐步深入，引发学生思维冲突，将学生带入发现概念的最近发展区。
评价分析
2．在教学过程中，很多学生误认为由旧知识获得新知识后，对新知识的理解就已经到位了，这时需要教师引导学生探求新旧知识间的深层联系和实质区别，去揭示这种内在的或隐藏的联系与区别，纠正其对概念的表面性和片面性的理解，在头脑中获得新的痕迹。
评价分析
3．小结部分通过师生共同反思，目的是为了更好地促进新旧知识之间的联系，使新知识与学生头脑中原有的旧知识建立逻辑性的稳固联系，从而形成新的认知结构。同时，体现在学习策略的选择、实施、调整等方面，从整体上也提高了学生的认知水平。学生通过反思，不仅可以梳理在学习过程中对概念的理解程度，还可以评价自己在认知加工过程中所闪烁出的思维火花，领悟其中的数学思想和方法，对提高数学思维能力起到了积极的作用。