七年级《世说新语二则》之《咏雪》说课稿

《世说新语二则——咏雪》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是《世说新语二则——咏雪》，我的说课分为以下几个部分。
一、说教材
1．教材的意义
《世说新语》两则是初中语文七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美、温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
2．教学目标
根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：
知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言，能借助注释和工具书理解基本内容。正确朗读课文，背诵课文。学习课文摹景状物的方法。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感与价值观：体会古人家庭文化生活的雅趣，学习古代少年的智慧。
3．教学重、难点
学习重点：诵读课文，积累文言词语。
学习难点：学习课文摹景状物的方法。
二、说教学方法
新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：
1．朗读法
朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。
2．讨论法
小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
3．问答式教学法
一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
学法：
我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。
三、说教学过程
1．导入新课
（1）导入新课，我采用播放视频来导入新课，以学生日常生活的视角来介绍《世说新语》，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中，并通过通俗易懂的方式了解《世说新语》，由此引出《咏雪》。
2．讲解教材
（1）一读，诵读课文。
语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，所以先放了范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。
大声朗读，读准字音。（自由读，展示读）
读准停顿，读出节奏。（分角色读）
（2）二读，疏通文意。
1、学生对照注释，自由朗读课文，整体感知文章，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。
交流文章内容：时间，地点，人物，事情，经过。
2、小组合作，结合注释自读课文，疏通句子，理解文意。（圈画出不能解决的文言字词，全班讨论。
3、指导：文言文翻译五字法：
留：文言文中沿用至今意义不变的词语，以及人名、地名、官职等专有名词予以保留；
换：把古今异义词换成相应的现代汉语词语；
调：特殊句式翻译时根据现代汉语的语法习惯调整语序；
补：文中省略的主语、宾语等翻译时必须补出；
删：删去文中没有实在意义翻译时又不影响原义的虚词。
（3）三读，研读赏析。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组
思考题：
①文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？
明确：融洽，欣然、大笑
②联系上下文，
“儿女”的含义与今天又什么不同？
答：指子侄辈，今专指子女
③“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
3、 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
（4）四读：积累文言词语，并尝试背诵。
1、古今异义字
2、特殊句式
（五）美文欣赏
四、说板书设计
板书设计是为了让学生整体把握课文内容。

交代背景——雪天论诗
咏雪 叙述事件——咏雪答题：一问两答
论诗结果——公大笑乐
家庭氛围——温馨、雅致
我的说课到此结束，敬请指教，谢谢大家！