五年级下册数学教案-3.1.因数和倍数的认识-苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-3.1.因数和倍数的认识-苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-12 20:09:54 | ||
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文档简介
因数和倍数的认识
教学内容：
?苏教版教材五年级下册第30~32页例题及“试一试”“练一练”，想想做做第1~4题。?
教学目标：
1、结合具体情境初步认识倍数和因数的含义，通过探究掌握求一个数的倍数和因数的方法，并了解一个数的倍数及因数的特征。?
2、在探索活动中，进一步培养观察、分析、比较和归纳等能力，学会从不同角度验证猜想，培养学生数感。?
3、使学生进一步体会数学知识的内在联系，感受数学的严谨性，增强学习数学的兴趣。?
教学重难点：?
1、理解因数和倍数的含义。
2、探索并掌握求一个数的因数的方法。?
教学准备：
课件，作业纸，学号纸?
教学过程：
1、第一学时
2、教学活动
?
一、创设情境，引入新课
???走进数的世界，我们都是“数字小精灵”，我们大家都是??（自然数）。作为自然数，我们之间又有什么关系呢？这节课我们就一起来研究两个自然数之间的关系。?
二、认识倍数和因数?
想象用12个同样大的正方形拼成一个长方形，得出乘除法算式。?
根据3×4=12，揭示因数和倍数之间的关系。?
用谁是谁的因数，谁是谁的倍数说一说2×6=12，1×12=12。? 说明：因数和倍数表示数与数之间的一种关系，不能单独说谁是因数，谁是倍数，要说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。?
指名两个“数字精灵”，用今天学的知识说说他们之间的关系。?说明：为了研究方便，以后探讨因数和倍数的时候所说的数一般指不是0的自然数。?
三、探究一个数的因数
1、找12的因数，初步感知因数的寻找方法。?
2、找36的因数，先独立找，再合作找。
3、汇报交流，总结方法。
4、回顾方法。
5、游戏：对口令。
6、比较小结得出一个数因数的特征。?
四、探究一个数的倍数
1、独自找3的倍数，汇报交流。?
2、找2和5的倍数。
3、比较小结得出一个数倍数的特征。?
课堂小结
?学习了什么？有什么收获？?
五、巩固练习，游戏结束?
1、找6的因数和倍数。?
2、在班级找自己的因数或者倍数朋友。?
3、游戏出教室。?
教学内容：
?苏教版教材五年级下册第30~32页例题及“试一试”“练一练”，想想做做第1~4题。?
教学目标：
1、结合具体情境初步认识倍数和因数的含义，通过探究掌握求一个数的倍数和因数的方法，并了解一个数的倍数及因数的特征。?
2、在探索活动中，进一步培养观察、分析、比较和归纳等能力，学会从不同角度验证猜想，培养学生数感。?
3、使学生进一步体会数学知识的内在联系，感受数学的严谨性，增强学习数学的兴趣。?
教学重难点：?
1、理解因数和倍数的含义。
2、探索并掌握求一个数的因数的方法。?
教学准备：
课件，作业纸，学号纸?
教学过程：
1、第一学时
2、教学活动
?
一、创设情境，引入新课
???走进数的世界，我们都是“数字小精灵”，我们大家都是??（自然数）。作为自然数，我们之间又有什么关系呢？这节课我们就一起来研究两个自然数之间的关系。?
二、认识倍数和因数?
想象用12个同样大的正方形拼成一个长方形，得出乘除法算式。?
根据3×4=12，揭示因数和倍数之间的关系。?
用谁是谁的因数，谁是谁的倍数说一说2×6=12，1×12=12。? 说明：因数和倍数表示数与数之间的一种关系，不能单独说谁是因数，谁是倍数，要说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。?
指名两个“数字精灵”，用今天学的知识说说他们之间的关系。?说明：为了研究方便，以后探讨因数和倍数的时候所说的数一般指不是0的自然数。?
三、探究一个数的因数
1、找12的因数，初步感知因数的寻找方法。?
2、找36的因数，先独立找，再合作找。
3、汇报交流，总结方法。
4、回顾方法。
5、游戏：对口令。
6、比较小结得出一个数因数的特征。?
四、探究一个数的倍数
1、独自找3的倍数，汇报交流。?
2、找2和5的倍数。
3、比较小结得出一个数倍数的特征。?
课堂小结
?学习了什么？有什么收获？?
五、巩固练习，游戏结束?
1、找6的因数和倍数。?
2、在班级找自己的因数或者倍数朋友。?
3、游戏出教室。?