《穷人》第二课时 预习学案
简要复述故事的主要内容。
二、文章题目是“穷人”，那么他们的“穷”到底体现在哪些方面呢？
“穷”在什么方面 从文中找出依据
三、“穷”是造成抱回孩子时矛盾心理的客观条件，那又是什么原因让桑娜觉得非这样做不可呢？
四、自行查阅资料，说说这一故事发生的时代背景。
课堂题目：
一、朗读比较上下文：
原文：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
改文：她忐忑不安地想：“他会说什么，这不是闹着玩的，自己的五 个孩子已经够他受的了。是他来啦？不，还没来。为什么把他们抱过来啊？他会揍我的。那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好。”
问：两者有什么不同？
家作：拓展想象（2选1）
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
（1）“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。
帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎样一幅温馨感人的画面？渔夫和桑娜之间会说些什么？他们今后将怎样支撑起有七个孩子的家？请展开想象，续写一段话。（不少于100字）
洁白的、缀着补丁的帐子，被轻轻地拉开了，（ ）
（2）渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬。相孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领七个孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？请续写《穷人》。（不少于100字）
穷人 第二课时
教学目标：
1、以桑娜的内心矛盾为主线切入，分析对桑娜、渔夫的人物描写，剖析人物的心理活动和性格特点，体会穷人富有的精神世界。
2、运用演读方式，把握文章在遣词造句和标点符号运用上的独具匠心。
教学重难点：
分析对桑娜、渔夫的人物描写，剖析人物的心理活动和性格特点。
教学过程：
一、回顾及反馈
（1）请同学复述课文主要内容。
明确：在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和她的丈夫在生活极其困苦的情况 下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
（2）回顾“穷”是造成抱回孩子时矛盾心理的客观条件
提问：上节课我们围绕着桑娜在抱回西蒙的两个孩子时有这样一句心理活动：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。可以看出她的内心是十分矛盾复杂的。那她犹豫的原因是什么呢？
明确：“穷”。桑娜一家生活已十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
提问：上节课从文中哪些方面读出了当时穷人的穷困和悲惨？
明确：“屋内装饰简陋”、“吃和穿”得清苦、“劳动条件差”、天气恶劣仍冒险出海打鱼、有疾病。
过渡：尽管困难重重，但她仍“觉得非这样做不可。”你从“非……不可”这一关联词感受到什么？ ——桑娜要把西蒙的孩子抱回家的决心
那么这节课，我们重点把握人物的心理和语言，去体会是什么原因让她有如此大的决心。
二、透析桑娜心理
（一）、体会桑娜的“忐忑不安”
我们来看这时，桑娜的反应——
1、剖析句段。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（1）指名读。
（2）这段话中，对桑娜的描写是人物描写中的什么描写？（神态、心理描写）
（3）心理活动描写，我们学习过不少。请大家仔细思考看看它有什么与众不同？边读边试着在旁边批注。
明确：引导学生分析文段的独特表达方法：5处“……”4处“？”3处“！”
＊ 省略号的作用：（1）引文的省略 （2）语意未尽 （3）说话时断断续续
请在文中分别找出三处有以上不同作用的省略号，并说说理由。
＊ 根据学案上的改文，朗读比较：她忐忑不安地想：“他会说什么，这不是闹着玩的，自己的五个孩子已经够他受的了。是他来啦？不，还没来。为什么把他们抱过来啊？他会揍我的。那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好。”
请两位同学分别朗读上句和原句，比较得出原文更具语气和心理丰富的变化。
分析：在这里省略号应读出时断时续的感觉——忐忑不安
再读这一段落，小组内交流，分析句子背后桑娜的不同心理活动： 4处“？”分析： 1－2：“他会说什么……够他受的了”
什么是“闹着玩”？——仅因为一时的同情而收养孤儿，不顾及家庭沉重的生活压力。
“够他受的了”——丈夫承受了巨大的生存的负担，在受冻挨饿的边缘徘徊，快要无法承担而被压垮
——表示桑娜害怕因抱养西蒙的两个孩子，增加生活负担，表现对家庭的责任感、体恤丈夫。
（解释：作为家庭主妇，她比谁都清楚再抚养两个孩子意味着什么。她深知收养两个孤儿对桑娜一家是极为沉重的负担。因而陷入深深的自责之中）
3：“是他来啦？”——既希望丈夫早点安全归来，又害怕丈夫突然回来，不知怎样向丈夫开口，不知道丈夫会怎么反应，因而惴惴不安。
4：“为什么把他们抱过来啊？”——犹豫不决。 3处“！”：
1—2：前2处：主要是体现紧张之极，害怕。
3：最后一处，说明桑娜克服各种害怕、矛盾心理，下定决心，哪怕挨打都要抱养那两个孩子的坚决。
（4）总结：尽管经历了这样的担心和自责，为了邻居的孩子，她还是愿意承担一切后果。
2、问：所以，我们可以从中看出，促使她“非这样做不可”的原因是什么？ 明确：是她近乎本能的同情心，热心助人的善良品质。
（二）请同学有感情朗读文段：特别留意不同标点符号的语气与停顿。
1、文章准确地运用标点符号，通过对桑娜内心活动与神态的描写，来体现桑娜抱回两个孩子之后的“忐忑不安”，是本文的一大特色。当门嘎吱响了一声，桑娜的心理活动又是如何？请找出类似的句段，有感情地朗读。
（1）“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
问：这一句较第十小节，多了一些什么情绪？——害怕惊恐 要求：全班齐读这一句。
点评：你们刚读出的桑娜紧张、害怕、担心、矛盾，这种复杂的心情掺杂的一起，用一个成语来表示——忐忑不安。
4.小结：标点符号，是语文的主要组成部分，它和其他的文字一样，同样可以很生动、准确地表达文章的思想感情。
三、揣摩“沉默”之语
过渡：在桑娜一段紧张、复杂心理终究在本能的善良下稍得以平复。但又发生了怎样的插曲？是她的丈夫安全归来。文章安排了夫妇俩看似极平常的对话。请一组同学来演绎渔夫进屋之后，他们之间的一段对话，注意表现出省略号的作用。
点评：省略号在这里表现桑娜从丈夫一回来说话就吞吞吐吐，闪烁其词。而两人内心之中，各有自己的心事。所以“两人沉默了一阵”。
问：（1）人沉默了，语言沉默了，但他们的内心世界并没有沉默，你知道他们的内心世界各在思考着什么吗？试着说说他们内心想法。
（2）当渔夫一家的生存再次面临考验，渔夫是否动摇或坚定了桑娜的决心？这样做的原因又是什么呢？
四、走进渔夫内心
那么得知西蒙病故的消息后，找一找渔夫的反应先后有什么变化？同桌之间讨论。从上文渔夫与桑娜的对话中，揣摩渔夫前后的内心活动，在句子旁边批注。
（1）先是：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
说明：渔夫感到问题很难办。
（2）然后说：“嗯，是个问题！”
问：什么问题？
明确：显然是孩子小，没人照顾的问题。他把邻居家的问题看做值得考虑的。“问题”，体现出一种担当。
（3）而后的动作是：“他搔搔后脑勺”。这一憨厚的动作说明什么？
明确：他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
（4）然后说：“嗯，你看怎么办”？ 明确：他马上征求妻子意见，
（5）可没等妻子答复，旋即做出决定：“得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦！我们，我们总能熬过去的！”
问：他先想到的是？然后才是？
明确：1先想到的是孩子的安危。
2做出决定后才想到自家情况——一个“熬”字，既点出了生活背后的艰辛，又体现了他面对苦难的坚忍，更说明为了照顾孩子他愿意过更艰苦的生活。宁可自己苦也不能苦孩子。
体现勇于担当的男子汉气概。一个感叹号，体现他的果断，坚强。
（6）最后：他马上催促妻子“快去”，是为什么？
明确：因为他担心孩子醒来后，发现母亲不在身边，会有危险。可见渔夫时时处处在为孩子考虑，细心。
（7）当发现妻子“坐着一动不动”时，他说：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”其心情是怎么样的？
明确：渔夫一连串的问句表现出渔夫的急切。在他看来，孩子在西蒙身边多呆一刻，就多一分危险。
*比较：两人都有着纯朴、善良、乐于助人的高尚品质，但和前文桑娜抱回孩子后忐忑不安的心情相比，渔夫和她的性格有什么不同？
明确：桑娜性格有些柔弱、犹豫；渔夫果断、豪爽。
总结：故事在妻子如释重负的微笑中结束，从得知西蒙的死讯，渔夫和桑娜同样在一刹那间由本能的善良作出决定。
我们现在可以回答桑娜，她非要这么做的原因是——她有同情心、热心助人的美德。他们虽是“穷人”，在物质上是贫穷的，但在精神上是富裕的。
这一精神的富裕可以鼓舞着桑娜一家与七个孩子，共同克服物质生活的贫穷。
板书：生活的贫穷与品质的富裕对比。
五、追根溯源探讨
（1）提问：题目中的“穷人”仅仅指桑娜和西蒙两家吗？作者通过对桑娜与西蒙两家的故事，想表现的是什么？课前布置大家查找一些相关的时代背景，请简要分享。
明确：是沙俄时期俄国贫苦大众悲惨生活的真实写照。当时正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人们的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极度贫困，然而他们的道德高尚、纯朴。
在生活的重压下，内心依旧富有，他们有一个高尚纯洁的灵魂，有着一颗金子般的心。
六、读进去，想开来
渔夫和妻子桑娜，抱养了邻居的两个孩子，他们现在需要养活7个孩子。以后的路，还长着呢！请结合课文内容，展开丰富的想象，续写《穷人》。
七、板书设计
(共25张PPT)
14、穷人
gē
搁板
tián
填饱
yuàn
抱怨
xiān
掀翻
āi
唉声叹气
guǒ
包裹
kuí wú
魁 梧
lín
湿淋淋
sī
撕破
méi
倒霉
lǜ
忧虑
复述故事内容
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫在极度贫穷且已有五个孩子的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
课文按照事情发展的顺序可以
分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段（3—12自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（13—28）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
课文中的“穷人” 指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？
桑娜
渔夫
１、从“屋内装饰”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出“穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼
海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
提问： 在西蒙生命的最后一刻，面对她们家的情境，她是怎样想的，又做了什么？
情境：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了。
西蒙勉强撑起身子，（动作
描写） ，她用微弱的气息对孩子说：“ ”。辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上；“如果我死了，谁 来照顾我的两个幼小的孩子呢？ ”……
复述故事内容
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫在极度贫穷且已有五个孩子的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
矛盾
她犹豫的原因是什么？
为什么非这样做不可？
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”
……
……
……
……
……
？
？
？
？
!
!
!
同桌讨论：抓住关键词和标点符号，分析桑娜的心理活动和情绪变化。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
你看到一位怎样的桑娜？
“是他来啦？……”
“不，还没来！……”
“为什么把他们抱过来啊？…… ”
“他会揍我的！”
“那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
比较： 她忐忑不安地想：“他会说什么，这不是闹着玩的，自己的五个孩子已经够他受的了。是他来啦？不，还没来。为什么把他们抱过来啊？他会揍我的。那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好。”
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
第21节：两个人沉默了一阵。
他们内心在思考什么？
说说他们各自的内心想法。
桑娜心想：
渔夫心想：
同桌讨论：当得知西蒙病故，渔夫的反应先后有什么变化？揣摩渔夫前后的内心想法。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”
他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！别等他们醒来。”
作者通过桑娜和西蒙两家的故事，想表现的是什么呢？
请简要介绍相关的时代背景。
伏尔加河上的纤夫
课后小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领七个孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
