《京剧趣谈》
教学目标：
1、能了解文中介绍的京剧道具和表演动作“亮相”的相关知识，体会京剧之“趣”。
2、能感受作者亲切自然、幽默俏皮的语言风格，理解作者是如何通过语言文字展示艺术魅力的，品味语言之“趣”。
3、体会到作者流露出的对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感，培养学生对于传统戏曲乃至传统文化的兴趣和喜爱。
教学重点：
能了解课文《马鞭》和《亮相》两篇中介绍的京剧相关知识，并能概括京剧表演虚实相生、动静结合的特点。
教学难点：
能够品读鉴赏作者平易近人、自然幽默的语言风格，体会语言形式与内容情感的统一，进而把握作者对京剧表演艺术的情感。
教学准备：
多媒体课件、简易道具。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、教师播放京剧片段，创设活动情境，引入新课《京剧趣谈》。
活动情境：假设我们此时正在举行一次世界文化博览会，而你是一名志愿者，你负责的展台正播放着某一京剧片段。此时一名外宾来向你询问：“请问这个人手上拿着的是什么？他最后为什么突然停住了呢？”你会如何解答？
教师播放视频片段。学生思考，并交流。 引出“马鞭”和“亮相”，进入文本。
2、解题，提出主问题：是有趣地说京剧？还是说京剧的有趣呢？
三、品读《马鞭》一篇
1、教师朗读第一自然段，同学们齐读二、三自然段。
2、品读第一自然段，通过替换、删改、比较、朗读等方式，体会京剧道具之趣以及作者语言的妙处，感受作者的情感。
3、小结
活动模拟：假如还是在这个博览会上，你需要制作一块介绍京剧道具特色的展板，课文中“马鞭”这一篇是你的文字资料，请你为这块展板拟一个主题标语。
教师：主题标语的格式有如下两种，同学们可以任选一种来填一填。
（1）___________的京剧道具
（2）___________之中见___________
四、品读《亮相》一篇
1、出示“亮相”辞海上的词条，学生在比较中品读语言之趣。
明确：语言通俗幽默，舞台场景描写生动传神，举例子的方法使文章更具有说服力。
2、再读文本，学生提出问题，解决问题。
五、课堂小结，布置作业，拓展阅读
1、引导学生总结京剧艺术虚实相生，动静相宜的特点。教师点明既在“谈趣”，也是“趣谈”。
2、结合作者简介和课文出处《京戏之谜》，呼吁学生拓展阅读，进一步了解体会京剧艺术的有趣与魅力。
板书设计：
(共13张PPT)
京剧趣谈
徐城北
某一次世界艺术文化博览会上，你是一名志愿者，负责的展台上正播放着“打虎上山” 的片段，有外宾前来询问：“这个人手上拿着的是什么？他最后为什么突然停住了呢？”你会如何解答？
有趣地说京剧？
说京剧的有趣？
马鞭
马鞭在京剧表演的使用中有趣吗？
哪里体现出有趣来的？
原文：
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
改文：
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根马鞭就解决了。
在这个博览会上，你需要制作一块介绍京剧道具特色的展板，课文中“马鞭”这一篇是你的文字资料，请你为这块展板拟一个主题标语。
（1）_____的京剧道具
（2）_____之中见____
以上两种格式任选其一
亮相
圈画、批注，恰当地联想与想象
亮相
戏曲表演的一种程式动作。剧中人物第一次上场时（有时用于下场时）或一节舞蹈、武打完毕后，在一个短暂的停顿中所做的形体造型。通过塑像式的姿势集中而突出地显示人物的精神状态。也有两人同时亮相或多人集体亮相的。
——摘自《辞海》
你问我答
徐城北
主要成果：多年专注于对 京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与 中国文化》等以及文化随笔集《 紧拉慢唱》等。经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。
徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于 中国戏曲学院戏曲文学系。
《京戏之谜》
《京戏之谜》汇集了大量的京戏之谜，有演员之谜；剧目之谜；编导制度之谜；戏迷与票友之谜等。书中还附有大量珍贵的照片。其内容全面，图文并茂，资料翔实，融知识性及可读性为一体，读者通过《京戏之谜》，可对京戏中国的国粹有一个较为全面的了解。
琴师与鼓师
前边说过锣鼓，那是京戏乐队当中的武场演奏出来的。乐队分两部分，一部分叫武场，其头目是鼓师；另一部分叫文场，头目叫琴师。鼓师同时还是整个乐队的总指挥，但往往不如琴师出名。尤其当天的主演是以唱腔取胜的，那他所专用的琴师，经常要等主演登台之前才出场——大摇大摆走进乐队，不管不顾地自己调试胡琴，稍后演出时，也经常摇头晃脑去引起观众的注意。
在学京戏的票友当中，一般只学文场的三大件（京胡、二胡和月琴），再加上三弦，那就是四大件了。如果还有武场锣鼓，是可以演出的了。
