8《灯光》教学设计

《灯光》教学设计
一、教学目标
1. 以“光”为线索，梳理课文情节，感受革命先烈不畏牺牲、勇于献身的崇高精神。
2. 领会行文思路的巧妙之处，把握通过刻画人物来描写场面的写作方法。
二、重点难点
理解围绕“光”展开的行文思路和写作意图。
三、问题链设计
1. 文章哪几处描写了“光”？
2. 哪些“光”是现实中的？哪些“光”是回忆里的？
3. “光”之间有何内在联系？
4. “灯光”的内涵与作用？
四、教学过程
（一） 导入课文，营造氛围
（二）整体感知，梳理情节
1、散读课文，圈划描写“光”的句子并简要概括。
2、哪几处是写现实的“光”？哪几处是回忆的“光”？找出依据。
【小结】从题目入手，抓住路标性语句，概括文章情节。
（三）精读课文，把握主题
师：现实中的“光”和回忆的“光”有什么内在联系？
预设：学生自由回答。
1、研读回忆中的“光”。
（1）齐读4-7节，复习场面描写，学习通过刻画人物来描写场面的写作方法。
（2）指名朗读第9-10节，感受郝副营长的英雄形象。
【小结】两处回忆“光”之间的内在联系：郝副营长的理想是未来孩子们能在灯下学习，这是他在千钧一发之际选择英勇战斗，甚至牺牲生命的巨大动力。
2、研读现实中的“光”。
师：郝副营长的理想实现了吗？找到依据。
抓关键词：“千万盏”“静静”“宏伟”“璀璨”（理解灯光的深刻含义——象征和平安乐的生活）
【小结】回忆的“光”与现实的“光”之间的内在联系：现实的灯光不仅指璀璨的华灯，也是指和平而宁静的生活，正是像郝副营长这样的英雄用自己的生命换来的和平、安乐的生活。
（四）总结全文，解读题目
师生共同理解题目，对全文进行梳理与总结。
内涵：
灯光指灯发出的亮光；
灯光是郝副营长的憧憬的未来，是郝副营长憧憬的理想与信念，是郝副营长牺牲生命的动力；
“灯光”象征着和平、安宁的生活。
作用：
从结构上来说，“灯光”是文章的线索，贯穿全文。
从内容上来说，“灯光”之间的内在联系揭示了文章的主题，正是无数像郝副营长一样的英雄们为了自己的理想牺牲生命，才换来今天幸福的生活，所以我们应该倍加珍惜。
（五） 深化拓展，布置作业。
1、完成练习册P23第4、5题
2、练习卷
3、写字本
4、阅读笔记
※荣誉作业
拓展阅读王愿坚《七根火柴》，感受先烈人物形象。
板书设计 灯光
王愿坚