15 在柏林 教案

《在柏林》教案
【教学目标】
1. 概括小说主要内容，通过朗读、圈画等方法，分析人物形象。
2. 理解小说“反对战争，呼吁和平”的深刻主旨，感受作者对普通民众的深切同情。
【教学重难点】
教学重点：通过朗读、圈画等方法，分析人物形象
教学难点：理解小说“反对战争，呼吁和平”的深刻主旨，感受作者对普通民众的深切
同情。
【教学流程】
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
一、 创设情境 展示图片，导入课文。 引起阅读期待，进入学习。 引导学生进入学习情境。
二、 整体把握 主要内容 1. 阅读小说，概括主要内容。 2. 这是一篇关于什 么的小说？ 1. 一节驶出柏林的火车上，一位即将上前线的后备役老兵，送他因失去三个儿子而神志不清的妻子去疯人院。 2. 这是一篇关于战争（战争残酷，战争给人带来灾难）的小说。 整体把握小说主要 内容，为后文学习做铺垫。
三、 问题引导 深入阅读 1. 文中为什么要写 两个小姑娘的笑？ 2. 后备役老兵这个人物形象有何特点？ 3. 文章的题目为什么是“在柏林”而不是“在火车上”？ 1. 笑的作用：推动情节发展；表达作者对老妇人的同情；为下文蓄势。 2. 后备役老兵是一个战争的受害者，他苍老可怜，强忍悲痛，无奈应征。 3. 简介小说背景，火车上的一幕只是战争的缩影。 借助学生预习中提出的问题和学生在阅读中可能忽视的问题为引导，深入阅读文本，把握这篇小说情节和人物形象的特点。为后文探究小说主旨做准备。
四、 探究小说主旨 小说以“车厢里一片寂静，静得可怕。”结尾，为什么用“可怕”形容寂静？在这片寂静中，车上的人们在想些什么？ 老兵的话让大家反思战争的残酷，感受到战争带来的可怕灾难，车厢陷入寂静，气氛阴沉。 引导学生理解小说“反对战争，珍爱和平”的深刻主旨及作者对普通民众的深切同情都体现在小说的字里行间。
五、 布置作业 1. 将小说绘声绘色地复述给家长听。 2. 我国古代也有很多反映战争残酷的诗歌，请积累1-2首。 复述情节，积累诗词。 巩固课堂所学，深刻理解“反对战争，珍爱和平”的主旨。