三年级上册语文 - 24司马光 教案

《司马光》教学设计
教学目标：?
1、学会本课“司、跌、持”生字，能正确朗读古文，注意词句间的停顿，读出“声断气连”之感。?
2、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。?
3、学习带着问题默读，理解古文的意思。?
教学重难点：
学习带着问题默读，理解古文的意思。?
教学过程?
一、课前诵读?回乡偶书?
唐??贺知章????
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。?
儿童相见不相识，笑问客从何处来。??
小儿垂钓??
唐??胡令能???????
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。?
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。?
揭示课题?
刚刚我们读了两首关于儿童的古诗，今天就跟着王老师一起学习一篇关于儿童的小古文，手指笔书写课题24、司马光????司半包围结构?半藏半露??齐读课题?
2、简要交流对司马光的了解。?
小朋友们，你们对司马光有哪些了解??
学生交流所查资料。?
预设：司马光砸缸?
一提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。谁知道这个故事，给大家讲一讲？（相机指导学生的口语表达）?
小朋友们，你们讲故事用了一百多个字，而在《宋史.司马光传》中只用了2句话，30个字就把故事的起因，经过，结果讲清楚了。大家想要去看一看吗？?
诵读古文，读出“声断气连”?
一读古文，读准字音。?
①[出示自读要求：自由读课文，不认识的字通过看生字表及认读字表解决，还有不确定的圈画下来。]?
②读准词语：出示：?庭?登瓮．?没．水中??持石??水迸．?师评价：你的后鼻音读的真准确。?
“没”是个多音字，它在字典里有这些解释呢，小朋友们自己读一读解释，思考在这里应该是什么意思？?据义定音：?
出示：没（méi）:①没，没有②不及，不如③不够，不到??????
?没（mò）：①沉下去②漫过，盖过③终，直到完了?
师总结：遇到多音字时我们可以通过字义去选择正确的读音呢。?
小朋友们，难读的字词我们都已经能读准了，把这些词语送入小古文中再去读一读吧。?[出示要求：二读古文，找一找哪个字出现的次数最多。]?
这篇小古文只有30个字，但有一个字却反复出现了多次，你们找到了吗？?
生：儿?
师评价：你的眼睛真亮，一下子就找到了。?板书：群儿．??一儿．
??儿（指名读）?
师：你是怎么理解“儿”的？（板书：儿）?
生：孩童，儿童?追问：群儿是指？（板书：群儿）一儿是指？（板书：一儿）?
师：其实，在本文中还有两个字也是表示儿童的意思呢，瞧瞧，谁发现得最快？?
生：众，追问：指是是??（板书：众）?光?追问：指的是？（板书：光）?
师：虽然古文的语言很简短，但和我们现在写事情的文章句式是基本一样的，都是讲的“谁在干什么？”你们发现了吗？先听老师读，感受一下。现在，我们一起来合作读一读，我读人物，你们读干什么，这里面一些长句子老师已经帮你们划好停顿了，一起来试试吧。（师生对读），现在我们来调换，你们来读人物，老师读干什么，准备好了吗？小朋友们，你们瞧，这样读，顿时让我们的小古文充满节奏呢，是不是很有意思？（男女生对读）?
其实在读小古文时，不仅要读出节奏，还要读出“声断气连”之感【板贴：声断气连】?也就是说我们在诵读小古文的时候，声音是可以停顿的，但气息是连着的。先听老师来读一读。请小朋友们来模仿老师的样子来读一读。评价：读的真好，声断气连。/读出了小古文的韵味呢！男女生比赛读。?
其实，在《宋史司马光传》中，这段小古文是这样的。（出示竖排小古文）问：小朋友们观察一下和我们书上的有什么不一样？?预设1：没有标点?
是啊，其实古文都是没有标点的，标点是后人加上去的。?预设2：是竖着排的?
对的，古人写文章都是从上到下，从右往左写的。?现在请小朋友先自己读一读，读出古文的“声断气连”。指名读。齐读，让我们一起来读一读，读出小古文的“声断气连”。
?四、理解古文，感受“言简义丰”?
1、古文与我们平时学的课文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。有一些难理解的字词，编书的老师很贴心的为大家准备了注释呢。?出示注释：?注释：?
本文选自《宋史·司马光传》?
【庭】庭院?
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。（相机指导：这里“盛”是多音字，读“chéng”,平时我们经常说盛饭，盛米，在文中，陶器盛的是什么？
生：水?
师:是啊，其实瓮就是盛水的陶器，大家看一看插图，其实通俗一点讲，瓮指的就是水缸。?
【光】指司马光
?【迸】涌出?
我们一起来把注释读一读，老师读字，你们来读意思，好不好？?
2、小朋友们，请你们默读古文，借助注释和插图想一想每句古文的意思。【强调默读不出声，在心里读。】?
[出示要求：默读古文，借助注释和插图想一想每句古文的意思。]?小朋友们思考好了吗？我们一起来交流吧。?
①群儿戏于庭?
一群孩子在庭院里玩耍。?
师：非常好，听了他的回答，你们知道戏是什么意思？
生：戏??
师：你真爱动脑筋。（板书：戏）?
是啊，大家都玩的可开心了，就在这时，?
②一儿登瓮?
一个小孩子爬上水缸。?
师：登是什么意思？生：爬上?教学“登”，这个字我们已经学过了，现在再复习一遍，笔顺可不能写错了。?接下来发生了什么事？?
③足跌没水中?
失足摔倒掉进水缸里，被水淹没。?
这里藏了一个生字很有意思。教学“跌”?
出示“跌”的古汉字，左边表示脚，右边像什么？是啊，脚步失控而摔倒。?
孩子们看到小伙伴掉到缸里是什么反应啊？?
④众皆弃去?
大家都抛弃他逃跑了。?
这里的弃怎么理解？生：抛弃，放弃（板书：弃）?最后小孩子得救了吗？谁救的他？我们接着来读。?
⑤光持石击瓮破之?
师：你找的又快又准确！这句话中藏了两个动词，小朋友们赶紧动手画一画，找到了吗？
?生：持?击?
师：请学生做一做持石击瓮的动作?
哦，原来这里的持石是指用两个手搬起石头，击瓮是指砸缸。做做动作也能帮助我们理解词意呢。?
谁来完整的把这句古文的意思说给大家听一听。?
生：司马光……
?⑥水迸，儿得活。?
水流了出来，小孩得救了。?
3、谁能连起来完整地说一说这个小古文的意思？?
4、小朋友们，故事虽然只有短短30个字，它表达的意思却很丰富，给我们留下了思考和想象的空间，这就是古文的另一个语言特点：言简义丰【板贴：言简义丰】顾名思义，言简义丰就是指语言简洁，意思丰富。?
5、小朋友们，让我们轻轻地捧起小古文再来诵读一遍，感受它的言简义丰。?
五、提笔即练字?师总结：现在请大家把练字纸拿出来，让我们伴着音乐静下心来，把字练好，注意写字姿势。?点评注意点评描红的要求：一笔写成，笔笔到位。?巡视时要拿红笔圈画。?司??跌?持?
板书设计：
24?司马光?
群儿?戏?
一儿?登?跌?众?弃?
光?持?击??
师总结：这节课，我们一起诵读了《司马光》这篇小古文，感受到了小古文的两个语言特点：声断气连和言简义丰。那小古文情节上的一波三折和人物的形象塑造留待我们下节课再一起学习！下课！