二年级上册数学教案-9.2 农家小院北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-9.2 农家小院北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-12 20:32:22 | ||
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文档简介
《农家小院》教学设计
陕西省宝鸡市眉县首善三寨小学 邱冬娟
【教学内容】：北师大版小学数学二年级上册第九单元第二节93—94页。
【教材分析】：“农家小院”是一节练习课，是在学生已经对除法含义有了初步的体会，学会了用2—9的乘法口诀口算表内乘法和用2—5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力，通过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6—9的乘法口诀解决实际问题，加强数学与生活的联系。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，要尽量从学生的生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，激发他们的学习兴趣，让所有学生都参与到数学活动中来，培养学生的问题意识和应用意识。
【教学目标】：
知识目标：
1.通过小组合作的学习方式，进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟练地运用6—9的乘法口诀计算乘、除法。
2.通过再现“农家小院”的情境，灵活运用有关乘除法知识解决实际生活中的简单问题。
数学思考与问题解决：
调动学生情趣，激发学生提出有价值的问题，培养学生解决问题的能力。
情感态度：
培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他人意见，在问题处理中，体验成功，培养数学学习的兴趣。
【重点难点】：
重点：运用有关乘、除法知识解决生活中的简单问题，培养学生解决学与用的有效结合能力。
难点：根据相关信息，提出简单的、有价值的乘、除法问题。
【教学准备】：
课件
【教学方法】：
探究法、自主参与法
【教学设计】：
一、激趣导入。
师：孩子们，你们知道哪个季节是丰收的季节吗？（学生答）
对，是秋天。你们快瞧，淘气家的小院充满了丰收的喜悦。（课件出示主题图）
请学生观察主题图上的内容，说说自己的发现。
师：这节课，我们就走进农家小院，看看这里面隐藏的数学知识，好吗？（板书课题：农家小院）
（设计意图：教师利用谈话的方式，拉近师生情感，再加之从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣，有利于学生探究欲望的提升。）
探究新知。
1.学生提问。
（1）师：孩子们，通过观察主题图，你都能提出哪些数学问题？（鼓励学生大胆、积极思考、提问）
（2）学生交流、汇报。
（3）教师点拨。
（4）学生说，教师板书重点问题。
（设计意图：教师先发挥学生的自主意识，让学生通过独立思考，同学间交流，教师再点拨，发掘出有价值的数学问题，让学生体验到成功的乐趣。）
2.解决问题。
师：经过同学们的发掘，我们提出了这么多的数学问题。下面就让我们逐一解决他们。你们有信心吗？
墙上挂着多少根玉米？（课件出示题意）
a.小组合作交流。
b.小组代表汇报、板演。
8×6=48（根）或 6×8=48（根）
c.交流算法。（对叙述清楚地学生给予奖励）
利用乘法口诀：六八四十八
（2）装柿子需要几个盒子？（课件出示题意）
师：孩子们，第一个问题被你们攻下后，第二个问题你们准备怎样解决呢？
a.学生抢答，说算式。
B.交流算法。（教师对表达精彩的学生及时给予表扬）
（3）平均每个笼子住几只兔子？
（4）这些南瓜需要装几筐？
（课件出示题意）对以上两个问题，教师先请学生完整地说出题意，条件都有什么，然后请学生小组合作解答，最后集体展示交流。（设计意图:教师针对问题，始终把解决问题的主人—学生，放在第一位，充分发挥学生的自主能动性，让学生通过动脑、动嘴、动手去解决问题，培养学生的合作意识和学习能力。）
黄瓜的高度是青椒的几倍？
师：你们都提了问题，我们也解决了。现在老师也有一个问题，看看咱们班这群聪明的小精灵能帮我解决吗？
a.教师完整的出示题目。
b.学生交流说算法。（教师及时表扬出色的学生）
c.教师强调：求一个数是另一个数的几倍，用除法。
（设计意图：教师引导学生的思想进一步高升，让学生认为自己是了不起的，对老师的问题产生浓厚兴趣，又进入探究状态，并能积极表现。）
3.联系生活。
找找生活中可以用乘法或除法解决的问题，并尝试解答。（小组交流、展示）
（设计意图：数学来源于生活。学习课本知识后，最终又能回归于生活，才是目的。这里教师创设的这一环节，再次激发学生的学习运用欲望。）
巩固应用。（闯关大比拼）（课件出示）
1.猫捉老鼠。
56÷8= 七八五十六 5×7=
35÷7= 八九七十二 72÷8=
56÷7= 五七三十五 48÷8=
8×6= 六八四十八 35÷5=
72÷9= 48÷6=
2.送信。（课本94页第33题）
7的倍数：
8的倍数：
3.我来说。（课本94页第1题）
看图：你能提出哪些用乘法或除法解决的问题？说一说，算一算。
4.我会填。（课本94页第4题）
5.我会解决。
（1）一辆小客出最多坐6位乘客，现在有26位乘客，4辆车能坐的下吗？
（2）一袋洗衣粉9元，妈妈有50元，想买6袋洗衣粉，他带的钱够吗？
（设计意图：教师设计由易到难的阶梯式的练习，目的在于让学生层层深入、灵活运用知识，层层突破，收获成功的喜悦，对数学学习兴趣更浓，解决问题的方法更灵活。）
四、全课总结。
孩子们，这节课你有什么收获？还有哪些疑惑需要老师和同学帮你解决的？
五、布置作业。
完成课本96页第6题, 97页第6题。
【板书设计】
农家小院
墙上挂着多少根玉米？ 8×6=48（根）或6×8=48（根）
装柿子一共需要几个盒子？ 54÷6=9（个）
平均每个笼子住几只兔子？ 12÷4=3（只）
这些南瓜需要装几筐？ 20÷4=5（筐）
黄瓜的高度是青椒的几倍？ 35÷7=5
《农家小院》的教学设计
陕西省宝鸡市眉县首善三寨小学 邱冬娟
我执教了北师大版小学数学二年级上册《农家小院》一课。本节课是本册教材的最后一节课，是在学生掌握了9以内乘除法的基础上进行教学的，也是在学生已经比较熟练地掌握乘法口诀求商后的一节综合练习课。教材有意选取了农村题材，让我们农村的学生感觉很亲切。通过情境，初步发展学生提出问题、分析和解决问题的能力，进一步体会乘除法之间的关系，感受数学与现实生活的密切联系。
为了达到教学目标，突破重难点，我注意从这几点做起：
（1）在教法上，我力求运用启发式、引导式、多媒体演示的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：仔细观察、小组合作、交流等方式，生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
（2）在学法上，我让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。
总之，在这节课上，我充分利用教材中农家小院的情境图，引导学生有序的观察情境图，找出图中的数学信息。让学生自己开口准确表达出来，并把相关信息板书出来。接着再让学生根据已知的信息自由提出有价值的数学问题并列算式解决。在解决问题的过程中，我注重让学生说自己的解题思路，并提问每个量表示的意思。由于是综合课，所以这节课有整理和复习的效果，因此我更加加强学生对解题思路的阐述。但是在教学的过程中，我发现学生的口头表达能力还是比较欠缺，在今后教学中我还要更好的引导。
陕西省宝鸡市眉县首善三寨小学 邱冬娟
【教学内容】：北师大版小学数学二年级上册第九单元第二节93—94页。
【教材分析】：“农家小院”是一节练习课，是在学生已经对除法含义有了初步的体会，学会了用2—9的乘法口诀口算表内乘法和用2—5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力，通过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6—9的乘法口诀解决实际问题，加强数学与生活的联系。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，要尽量从学生的生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，激发他们的学习兴趣，让所有学生都参与到数学活动中来，培养学生的问题意识和应用意识。
【教学目标】：
知识目标：
1.通过小组合作的学习方式，进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟练地运用6—9的乘法口诀计算乘、除法。
2.通过再现“农家小院”的情境，灵活运用有关乘除法知识解决实际生活中的简单问题。
数学思考与问题解决：
调动学生情趣，激发学生提出有价值的问题，培养学生解决问题的能力。
情感态度：
培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他人意见，在问题处理中，体验成功，培养数学学习的兴趣。
【重点难点】：
重点：运用有关乘、除法知识解决生活中的简单问题，培养学生解决学与用的有效结合能力。
难点：根据相关信息，提出简单的、有价值的乘、除法问题。
【教学准备】：
课件
【教学方法】：
探究法、自主参与法
【教学设计】：
一、激趣导入。
师：孩子们，你们知道哪个季节是丰收的季节吗？（学生答）
对，是秋天。你们快瞧，淘气家的小院充满了丰收的喜悦。（课件出示主题图）
请学生观察主题图上的内容，说说自己的发现。
师：这节课，我们就走进农家小院，看看这里面隐藏的数学知识，好吗？（板书课题：农家小院）
（设计意图：教师利用谈话的方式，拉近师生情感，再加之从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣，有利于学生探究欲望的提升。）
探究新知。
1.学生提问。
（1）师：孩子们，通过观察主题图，你都能提出哪些数学问题？（鼓励学生大胆、积极思考、提问）
（2）学生交流、汇报。
（3）教师点拨。
（4）学生说，教师板书重点问题。
（设计意图：教师先发挥学生的自主意识，让学生通过独立思考，同学间交流，教师再点拨，发掘出有价值的数学问题，让学生体验到成功的乐趣。）
2.解决问题。
师：经过同学们的发掘，我们提出了这么多的数学问题。下面就让我们逐一解决他们。你们有信心吗？
墙上挂着多少根玉米？（课件出示题意）
a.小组合作交流。
b.小组代表汇报、板演。
8×6=48（根）或 6×8=48（根）
c.交流算法。（对叙述清楚地学生给予奖励）
利用乘法口诀：六八四十八
（2）装柿子需要几个盒子？（课件出示题意）
师：孩子们，第一个问题被你们攻下后，第二个问题你们准备怎样解决呢？
a.学生抢答，说算式。
B.交流算法。（教师对表达精彩的学生及时给予表扬）
（3）平均每个笼子住几只兔子？
（4）这些南瓜需要装几筐？
（课件出示题意）对以上两个问题，教师先请学生完整地说出题意，条件都有什么，然后请学生小组合作解答，最后集体展示交流。（设计意图:教师针对问题，始终把解决问题的主人—学生，放在第一位，充分发挥学生的自主能动性，让学生通过动脑、动嘴、动手去解决问题，培养学生的合作意识和学习能力。）
黄瓜的高度是青椒的几倍？
师：你们都提了问题，我们也解决了。现在老师也有一个问题，看看咱们班这群聪明的小精灵能帮我解决吗？
a.教师完整的出示题目。
b.学生交流说算法。（教师及时表扬出色的学生）
c.教师强调：求一个数是另一个数的几倍，用除法。
（设计意图：教师引导学生的思想进一步高升，让学生认为自己是了不起的，对老师的问题产生浓厚兴趣，又进入探究状态，并能积极表现。）
3.联系生活。
找找生活中可以用乘法或除法解决的问题，并尝试解答。（小组交流、展示）
（设计意图：数学来源于生活。学习课本知识后，最终又能回归于生活，才是目的。这里教师创设的这一环节，再次激发学生的学习运用欲望。）
巩固应用。（闯关大比拼）（课件出示）
1.猫捉老鼠。
56÷8= 七八五十六 5×7=
35÷7= 八九七十二 72÷8=
56÷7= 五七三十五 48÷8=
8×6= 六八四十八 35÷5=
72÷9= 48÷6=
2.送信。（课本94页第33题）
7的倍数：
8的倍数：
3.我来说。（课本94页第1题）
看图：你能提出哪些用乘法或除法解决的问题？说一说，算一算。
4.我会填。（课本94页第4题）
5.我会解决。
（1）一辆小客出最多坐6位乘客，现在有26位乘客，4辆车能坐的下吗？
（2）一袋洗衣粉9元，妈妈有50元，想买6袋洗衣粉，他带的钱够吗？
（设计意图：教师设计由易到难的阶梯式的练习，目的在于让学生层层深入、灵活运用知识，层层突破，收获成功的喜悦，对数学学习兴趣更浓，解决问题的方法更灵活。）
四、全课总结。
孩子们，这节课你有什么收获？还有哪些疑惑需要老师和同学帮你解决的？
五、布置作业。
完成课本96页第6题, 97页第6题。
【板书设计】
农家小院
墙上挂着多少根玉米？ 8×6=48（根）或6×8=48（根）
装柿子一共需要几个盒子？ 54÷6=9（个）
平均每个笼子住几只兔子？ 12÷4=3（只）
这些南瓜需要装几筐？ 20÷4=5（筐）
黄瓜的高度是青椒的几倍？ 35÷7=5
《农家小院》的教学设计
陕西省宝鸡市眉县首善三寨小学 邱冬娟
我执教了北师大版小学数学二年级上册《农家小院》一课。本节课是本册教材的最后一节课，是在学生掌握了9以内乘除法的基础上进行教学的，也是在学生已经比较熟练地掌握乘法口诀求商后的一节综合练习课。教材有意选取了农村题材，让我们农村的学生感觉很亲切。通过情境，初步发展学生提出问题、分析和解决问题的能力，进一步体会乘除法之间的关系，感受数学与现实生活的密切联系。
为了达到教学目标，突破重难点，我注意从这几点做起：
（1）在教法上，我力求运用启发式、引导式、多媒体演示的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：仔细观察、小组合作、交流等方式，生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
（2）在学法上，我让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。
总之，在这节课上，我充分利用教材中农家小院的情境图，引导学生有序的观察情境图，找出图中的数学信息。让学生自己开口准确表达出来，并把相关信息板书出来。接着再让学生根据已知的信息自由提出有价值的数学问题并列算式解决。在解决问题的过程中，我注重让学生说自己的解题思路，并提问每个量表示的意思。由于是综合课，所以这节课有整理和复习的效果，因此我更加加强学生对解题思路的阐述。但是在教学的过程中，我发现学生的口头表达能力还是比较欠缺，在今后教学中我还要更好的引导。