二年级上册数学教案-6.2 象形统计图和统计表冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 象形统计图和统计表冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-13 16:45:50 | ||
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文档简介
教学设计表
二、教学目标
1、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。
2、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。
3、积极参与数学活动，感受分类和用图表示的直观性，培养初步的数据整理意识，体会数学的价值，渗透不挑食的，合理饮食的教育。
三、学习者分析
小学二年级年级学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡，思考问题、形成概念多借助对事物的形象认识。在思考过程中，学生往往在头脑中联系具体的事物，处于思维的初级阶段。他们有一定的观察分析、解决问题的能力，但对前后知识间的联系、理解、应用有一定难度，因此思维的灵活性受到制约。根据以上特点，教师恰当引导，提高学生学习主动性，多采用“温故而知新”的方法，带领学生直接参与分析问题、解决问题并品尝劳动成果的喜悦。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：认识象形统计图，经历简单的统计过程，感受数学自身的价值。
教学难点：根据统计图表提出问题并解决问题。
关键点：让学生在体验统计的过程中，发展他们解决问题的能力，并对数据的收集和整理等有所体会。
解决措施：基于本节课的特点及学生的思维特点和心理特征，在本课的教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，采用启发式、讨论式以及放手让学生自主探索的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以相互交流的形式，使学生在教师的指导下发现、分析和解决问题，体现由“扶”到“放”的教学层次性。在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展” 为宗旨，强调数学教学是师生之间、生生之间互动的过程。因此，在教学中我采用让学生自己去观察、类比、归纳的方法，让他们动手实践、自主探索、合作交流；同时鼓励学生大胆提问，培养思维的多元化，体现数学课堂的开放性。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境，提出问题
0'20''
-2'54''
通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，
1、同学们我们每天都在吃饭，说一说你们都爱吃什么饭？
2、（出示茄子、西红柿、菠菜、菜花的图片）这四种菜你最爱吃哪个？想知道咱们班爱吃哪个菜的人最多，爱吃哪个菜的人最少。怎么办？
学生纷纷回答自己爱吃的各种美食。
从四种菜中说出自己爱吃的蔬菜。
全班讨论，听取多人的建议，商量出排队的方法最快捷。
二、参与活动，体会统计
2'55''-
19'48''
本环节中让学生在活动中不知不觉的亲身经历感受了统计的全过程，从收集整理数据的分类、数数到绘制统计表和统计图，学生都是实实在在的参与者体验者，真正做到了以学生为主体，实现了开放的课堂。
1、根据学生爱吃的蔬菜进行分类
2、数一数每队各有多少人？
3、记录数据。
(1)小人的象形统计图
（2）数据记录到黑板上，完成统计表。
（3）记录数据还可以用方格统计图。
4、小结，点题。上课我们就完整的经历了统计的全过程，总结出统计分为：分类——数数——记录三步。
1人举起蔬菜，其他人往后面排队。
不数数看看爱吃什么的人最多，爱吃什么的人最少？然后用报数的方法数出人数。
师生一起在小人统计图和统计表记录数据。
观察方格图，从哪个地方开始涂色，教师示范后，学生独立完成在作业纸上，然后全班交流，完成方格统计图。
运用白板的隐藏显示的功能出示小人统计图，可以及时抓住课堂的生成，并让学生直观感受排队后的统计结果。
运用白板透明度的变化出示方格图，然后的涂色工具完成方格统计图高效快捷。
三、分析数据，体会意义
19'49''-
28'17''
本环节培养了学生分析数据的能力，以及从数据中发现数学问题并能提出解决的能力。
通过小视频和统计图教育学生合理饮食，不挑食。
1、观察统计图，你发现了什么？在这个统计图中可以提出哪些数学问题？并解答
2、在蔬菜中含有大量的微量元素，播放缺少钙铁锌的危害的视频
3、出示四种蔬菜含有钙铁锌的统计图，学生观察了解这四种蔬菜的钙铁锌含量。
4、进行不挑食，合理饮食的教育。我们今后应当怎样吃饭？
学生谈发现；发现问题，提出问题并解决问题。
学生观看视频
学生观察统计图后说一说哪种蔬菜含钙铁锌最高，哪种蔬菜含钙铁锌最低。
学生各抒己见。
小视频的播放让学生直观的感受缺少钙铁锌的危害，起到教育的意义。
利用白板的拉幕功能依次出示蔬菜的含钙量、含铁量及含锌量，使学生不仅对各种蔬菜的含量充满好奇，也可以让学生集中注意力。
四、反馈练习，自主活动。
28'17''-
38'12''
完全放手让学生自主活动，体现了由“扶”到“放”的教学层次性；
出示石家庄的菊花展的图片，统计每种菊花的数量。
1、学生收集整理数据后独立完成方格统计图。
2、同桌交流统计过程。
全班交流。
观察统计图，可以发现什么？
运用白板的涂色工具完成统计图，可以使课堂生动活泼并高效快捷。
五、畅谈收获，课堂总结。
38'13''-
40'05''
不仅巩固了今天新学的统计方法，而且养成了归纳总结的学习习惯，使学生对本课的学习有了更深刻的印象。
同学们，通过本节课的学习，你有社么收获或疑问？
学生畅谈收获，并提出疑问。
二、教学目标
1、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。
2、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。
3、积极参与数学活动，感受分类和用图表示的直观性，培养初步的数据整理意识，体会数学的价值，渗透不挑食的，合理饮食的教育。
三、学习者分析
小学二年级年级学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡，思考问题、形成概念多借助对事物的形象认识。在思考过程中，学生往往在头脑中联系具体的事物，处于思维的初级阶段。他们有一定的观察分析、解决问题的能力，但对前后知识间的联系、理解、应用有一定难度，因此思维的灵活性受到制约。根据以上特点，教师恰当引导，提高学生学习主动性，多采用“温故而知新”的方法，带领学生直接参与分析问题、解决问题并品尝劳动成果的喜悦。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：认识象形统计图，经历简单的统计过程，感受数学自身的价值。
教学难点：根据统计图表提出问题并解决问题。
关键点：让学生在体验统计的过程中，发展他们解决问题的能力，并对数据的收集和整理等有所体会。
解决措施：基于本节课的特点及学生的思维特点和心理特征，在本课的教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，采用启发式、讨论式以及放手让学生自主探索的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以相互交流的形式，使学生在教师的指导下发现、分析和解决问题，体现由“扶”到“放”的教学层次性。在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展” 为宗旨，强调数学教学是师生之间、生生之间互动的过程。因此，在教学中我采用让学生自己去观察、类比、归纳的方法，让他们动手实践、自主探索、合作交流；同时鼓励学生大胆提问，培养思维的多元化，体现数学课堂的开放性。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境，提出问题
0'20''
-2'54''
通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，
1、同学们我们每天都在吃饭，说一说你们都爱吃什么饭？
2、（出示茄子、西红柿、菠菜、菜花的图片）这四种菜你最爱吃哪个？想知道咱们班爱吃哪个菜的人最多，爱吃哪个菜的人最少。怎么办？
学生纷纷回答自己爱吃的各种美食。
从四种菜中说出自己爱吃的蔬菜。
全班讨论，听取多人的建议，商量出排队的方法最快捷。
二、参与活动，体会统计
2'55''-
19'48''
本环节中让学生在活动中不知不觉的亲身经历感受了统计的全过程，从收集整理数据的分类、数数到绘制统计表和统计图，学生都是实实在在的参与者体验者，真正做到了以学生为主体，实现了开放的课堂。
1、根据学生爱吃的蔬菜进行分类
2、数一数每队各有多少人？
3、记录数据。
(1)小人的象形统计图
（2）数据记录到黑板上，完成统计表。
（3）记录数据还可以用方格统计图。
4、小结，点题。上课我们就完整的经历了统计的全过程，总结出统计分为：分类——数数——记录三步。
1人举起蔬菜，其他人往后面排队。
不数数看看爱吃什么的人最多，爱吃什么的人最少？然后用报数的方法数出人数。
师生一起在小人统计图和统计表记录数据。
观察方格图，从哪个地方开始涂色，教师示范后，学生独立完成在作业纸上，然后全班交流，完成方格统计图。
运用白板的隐藏显示的功能出示小人统计图，可以及时抓住课堂的生成，并让学生直观感受排队后的统计结果。
运用白板透明度的变化出示方格图，然后的涂色工具完成方格统计图高效快捷。
三、分析数据，体会意义
19'49''-
28'17''
本环节培养了学生分析数据的能力，以及从数据中发现数学问题并能提出解决的能力。
通过小视频和统计图教育学生合理饮食，不挑食。
1、观察统计图，你发现了什么？在这个统计图中可以提出哪些数学问题？并解答
2、在蔬菜中含有大量的微量元素，播放缺少钙铁锌的危害的视频
3、出示四种蔬菜含有钙铁锌的统计图，学生观察了解这四种蔬菜的钙铁锌含量。
4、进行不挑食，合理饮食的教育。我们今后应当怎样吃饭？
学生谈发现；发现问题，提出问题并解决问题。
学生观看视频
学生观察统计图后说一说哪种蔬菜含钙铁锌最高，哪种蔬菜含钙铁锌最低。
学生各抒己见。
小视频的播放让学生直观的感受缺少钙铁锌的危害，起到教育的意义。
利用白板的拉幕功能依次出示蔬菜的含钙量、含铁量及含锌量，使学生不仅对各种蔬菜的含量充满好奇，也可以让学生集中注意力。
四、反馈练习，自主活动。
28'17''-
38'12''
完全放手让学生自主活动，体现了由“扶”到“放”的教学层次性；
出示石家庄的菊花展的图片，统计每种菊花的数量。
1、学生收集整理数据后独立完成方格统计图。
2、同桌交流统计过程。
全班交流。
观察统计图，可以发现什么？
运用白板的涂色工具完成统计图，可以使课堂生动活泼并高效快捷。
五、畅谈收获，课堂总结。
38'13''-
40'05''
不仅巩固了今天新学的统计方法，而且养成了归纳总结的学习习惯，使学生对本课的学习有了更深刻的印象。
同学们，通过本节课的学习，你有社么收获或疑问？
学生畅谈收获，并提出疑问。