教学案设计表
课 题 《课桌有多长——认识厘米》
学情分析
学生前面已经体会过不同单位测量物体的经验,已经有一定的测量意识。生活中运用到长度单位的地方也很多,比如自己的身高,比如穿多长的鞋……但是学生对于长度单位容易混淆,米和厘米常常分不清楚。
学习目标
再次经历用不同方式测量同一物体的长度过程,体会建立统一度量单位的重要性;
认识厘米,体会厘米的实际意义;
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(整厘米),能估计较小物体的长度。
学习重点
初步认识厘米,体会厘米的实际意义。
学习难点
能估计生活中较小物体的长度。
学习准备 关于长度单位的直接经验、直尺、小棒、粉笔
PPT课件、1厘米的小棒
学生活动设计
教师活动设计
二次备课意见
活动一:旧知回顾,巩固加深
下面那条线比较长?
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用你喜欢的工具量一量下面的线有多长?
活动二:操作探究,学习新知
1.想一想,怎样才能量出我们的课桌有多长?你们可以用什么工具?
2.量一量,用你喜欢的方式和工具量一量。
3.说一说,说出你量的结果(语言完整)
思考:为什么同样的课桌,我们量出的结果不一样?说一说自己的想法。
4.认一认,尺子上有什么?
5.认识1厘米
想一想,1厘米是尺子上的哪里到哪里?
找一找,尺子上的1厘米。
认识几厘米,在尺子上找找,从哪儿到哪儿是2cm?3厘米怎么找?4厘米呢?5厘米呢?
6.感知1厘米
1cm有多长?(用1cm小棒教具比划感知)
找一找生活中哪些物体大概长1cm?
感知
7.动手量一量
铅笔有多长?
小棒有多长?
粉笔有多长?
活动三:巩固新知,拓展思维
量一量,活动一中第1题中的两条线,分别是多长?
画一条长8厘米的线;
问题情境引入
同学们,你们知道我们的课桌有多长吗?
用你们喜欢的方式量一量,并分享给全班小朋友;
问题:同样的课桌,为什么量的结果却不一样呢?
师:在平时的生活中,为了便于应用和交流,在测量时用统一的测量工具——尺子。
自主探究
认识尺子
尺子上有什么?
在尺子上认识1cm;
感知1cm,1cm有多长?(教具感知,1cm的小棒,食指与拇指比划1cm)
3.认识1厘米
想一想,1厘米是尺子上的哪里到哪里?
找一找,尺子上的1厘米。
认识几厘米,在尺子上找找,从哪儿到哪儿是2cm?3厘米怎么找?4厘米呢?5厘米呢?
4.感知1厘米
1cm有多长?(用1cm小棒教具比划感知)
找一找生活中哪些物体大概长1cm?
5.量一量
铅笔有多长?
小棒有多长?
粉笔有多长?
旧知回顾的方式可以更多样化,比如说教科书的长度测量,比如说手掌的测量等等。
在感知了1cm后可以即时示范一下怎样测量,方便学生后面的测量学习。
板书设计
认识厘米
尺子 统一工具的必要性
1厘米有多长? 相邻两个数之间的距离就是1cm
终点刻度值—起点刻度值=线的长度
教学后记
学生课堂反应良好,基本达到教学目标;
学生对学具1cm兴趣很高,比划时也很积极;
教师的数学语言要更加的标准化,给学生起好带头作用。