二年级上册数学教案-5.1 数松果北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1 数松果北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-13 16:51:53 | ||
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文档简介
课 时 授 课 计 划
课 题
数松果
课 型
新授课
教学
目标
1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。
4．在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学
重点
1.经历5的乘法口诀的编制过程。?
2.使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学
难点
使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教法
学法
情境导入→探究发现→合作交流→训练反馈→总结反思
课前
准备
课件
课时安排
1课时
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
一、情境导入
二、探究发现
三、合作交流
四、训练反馈
五、总结反思
一、创设情境，激趣导入。
同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）(出示课件)秋天是个收获的季节，小松鼠们去森林里采松果了，他们想数一数一共采了多少个松果？可是聪明的小松鼠们不是一个一个地数地，你知道他们是怎么数的吗？
（5个5个数地）我们边数边完成表格。
二、活动探究，获取新知。
1、整理数据，完成统计图
我们先观察这个表格的第一行1到9表示什么意思？
第二行呢？
1堆有几个松果？（5个，师填表）那2堆有几个松果呢？（10个，师填表）你们是怎样得到的？
预设：用加法计算：5+5=10
3堆呢？（15个，师填表）用加法怎么算？
用加法算有没有更简单的算法？
那你能用刚才我们说的方法完成后面的表格吗？（能）请你打开书的30页，自己完成这个表格。好，开始！老师看谁写得又快又正确。
学生汇报，师板书。
4堆是怎么得到吗？
谁来说说这7堆有多少个松果是怎样得到的？
2、编写口诀
师：一堆松果有五个（贴松果），也就是是1个5，怎样列乘法算式呢？（1×5＝5）这个5你能在这个表格中找到吗？
为了让大家能记住这个算式，我们的祖先非常的聪明，编写了乘法口诀。乘法口诀至今已经有两千年的历史了。而且告诉大家乘法口诀有一个非常神奇的地方：如果你现在背诵了乘法口诀，等你老了也不会忘。那你们想不想学习乘法口诀呢？那今天我们就一起来学习5的乘法口诀。
1×5＝5可以用一句口诀表示：一五得五。你能在乘法算式中找到“一”“五”吗？“五”呢？乘法口诀规定一句最少要有4个字，而积是五只有一个字，所以中间有一个‘得’字。
两堆松果你可以列乘法算式表示吗？2×5＝10，10我们可以在哪里找到?可以用一句口诀表示：二五一十。你能在乘法算式中找到“二”“五”吗？“一十”呢？
三堆松果怎么列乘法算式？3×5＝15，15我们可以在哪里找到?口诀表示：三五十五。你能在乘法算式中找到“三”“五”吗？“十五”呢？
4堆松果呢？
5堆松果呢？
那剩下的口诀你们能自己编写出来吗？先写出结果，再编写口诀，打开书30页。老师看谁编写得又快又正确。
学生展示。
3、记忆口诀
（1）同学们，你们真棒！自己编写出了5的乘法口诀，太了不起了！其实乘法口诀是有韵律的，我们可以边拍手边读口诀。
（2）乘法口诀能帮助我们快速地得到乘法算式的结果，谁有什么好办法可以记住它？
预设：生1：结果的最后一个字不是五就是十。
生2：根据前面的一句口诀，再加上5。
生3：小数在前，大数在后。
（3）乘法口诀可以帮我们很快得到乘法算式的结果，你能快速得把它背过吗？
学生自由背。
（4）现在我们玩一个对口令的游戏，我说前半句，你们说后半句。(学生闭眼睛)
谁愿意当小老师，你来说前半句，同学们说后半句。
在对口令的游戏中，大家反应得很快，下面谁愿意把5的乘法口诀背给大家听听。为了考查你是不是真会背了，请你到前面来背，其他同学要认真听一听他背得对不对。做一个认真的小听众。
三、体验感悟，巩固练习
师:你们真棒！很快掌握了5的乘法口诀，老师想看看你们会不会用口诀解决问题。（出示课件）
1、有几个杯子和几个扣子：看图列式并用口诀解决，学生独立完成。
2、填一填
课本第4题：两组算式有什么不同？单数
和5相乘，结果的个位是5，偶数和5相乘，结果的个位是0。
3、说一说
4、摘苹果
四、课堂小结
师:大家的积极性特别高，由于时间的原因，今天就玩到这。如果我把表格、松果图都摘走，把算式结果擦掉，怎样才能快速地得出算式的结果。（乘法口诀）有了乘法口诀可以使我们的计算更方便了。这节课你们学会了什么?学得开心吗?你有什么收获?
增强数学应用意识，提高解决问题能力。
及时地反思与总结,是教会学生自我提高的一种学习方法
作业
设计
寻找日常生活中用到5的口诀的数学问题并尝试解决。
板书
设计
数松果
——5的乘法口诀
1×5＝5 一五得五
2×5＝10 二五一十
3×5＝15 三五十五
4×5＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
5×6＝30 五六三十
5×7＝35 五七三十五
5×8＝40 五八四十
5×9＝45 五九四十五
教后
小记
虽然有些学生已经会背乘法口诀，但还没有真正地理解乘法口诀的含义。因此，教学时，我把本课的教学重点放在编制5的乘法口诀的方法及探索5的乘法口诀的规律上。充分运用主题图和课件，使新授知识更加具体，引发学生观察和思考。1×5=5可以用乘法口诀一五得五表示。然后让学生通过观察，发现口诀中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘数，后面的“五”是乘法算式的积。接着，再让学生进行模仿，编2×5=10、3×5=15的乘法口诀。学生在模仿的过程中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的一些要领（先编乘数，再编积）和编口诀的一些习惯（积少于10才加上“得”字）。当学生对乘法口诀有了一定的认识后，我再让学生独立尝试列式计算，编写剩下部分的乘法口诀，这样学生的学习就得到了落实。
课 题
数松果
课 型
新授课
教学
目标
1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。
4．在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学
重点
1.经历5的乘法口诀的编制过程。?
2.使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学
难点
使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教法
学法
情境导入→探究发现→合作交流→训练反馈→总结反思
课前
准备
课件
课时安排
1课时
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
一、情境导入
二、探究发现
三、合作交流
四、训练反馈
五、总结反思
一、创设情境，激趣导入。
同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）(出示课件)秋天是个收获的季节，小松鼠们去森林里采松果了，他们想数一数一共采了多少个松果？可是聪明的小松鼠们不是一个一个地数地，你知道他们是怎么数的吗？
（5个5个数地）我们边数边完成表格。
二、活动探究，获取新知。
1、整理数据，完成统计图
我们先观察这个表格的第一行1到9表示什么意思？
第二行呢？
1堆有几个松果？（5个，师填表）那2堆有几个松果呢？（10个，师填表）你们是怎样得到的？
预设：用加法计算：5+5=10
3堆呢？（15个，师填表）用加法怎么算？
用加法算有没有更简单的算法？
那你能用刚才我们说的方法完成后面的表格吗？（能）请你打开书的30页，自己完成这个表格。好，开始！老师看谁写得又快又正确。
学生汇报，师板书。
4堆是怎么得到吗？
谁来说说这7堆有多少个松果是怎样得到的？
2、编写口诀
师：一堆松果有五个（贴松果），也就是是1个5，怎样列乘法算式呢？（1×5＝5）这个5你能在这个表格中找到吗？
为了让大家能记住这个算式，我们的祖先非常的聪明，编写了乘法口诀。乘法口诀至今已经有两千年的历史了。而且告诉大家乘法口诀有一个非常神奇的地方：如果你现在背诵了乘法口诀，等你老了也不会忘。那你们想不想学习乘法口诀呢？那今天我们就一起来学习5的乘法口诀。
1×5＝5可以用一句口诀表示：一五得五。你能在乘法算式中找到“一”“五”吗？“五”呢？乘法口诀规定一句最少要有4个字，而积是五只有一个字，所以中间有一个‘得’字。
两堆松果你可以列乘法算式表示吗？2×5＝10，10我们可以在哪里找到?可以用一句口诀表示：二五一十。你能在乘法算式中找到“二”“五”吗？“一十”呢？
三堆松果怎么列乘法算式？3×5＝15，15我们可以在哪里找到?口诀表示：三五十五。你能在乘法算式中找到“三”“五”吗？“十五”呢？
4堆松果呢？
5堆松果呢？
那剩下的口诀你们能自己编写出来吗？先写出结果，再编写口诀，打开书30页。老师看谁编写得又快又正确。
学生展示。
3、记忆口诀
（1）同学们，你们真棒！自己编写出了5的乘法口诀，太了不起了！其实乘法口诀是有韵律的，我们可以边拍手边读口诀。
（2）乘法口诀能帮助我们快速地得到乘法算式的结果，谁有什么好办法可以记住它？
预设：生1：结果的最后一个字不是五就是十。
生2：根据前面的一句口诀，再加上5。
生3：小数在前，大数在后。
（3）乘法口诀可以帮我们很快得到乘法算式的结果，你能快速得把它背过吗？
学生自由背。
（4）现在我们玩一个对口令的游戏，我说前半句，你们说后半句。(学生闭眼睛)
谁愿意当小老师，你来说前半句，同学们说后半句。
在对口令的游戏中，大家反应得很快，下面谁愿意把5的乘法口诀背给大家听听。为了考查你是不是真会背了，请你到前面来背，其他同学要认真听一听他背得对不对。做一个认真的小听众。
三、体验感悟，巩固练习
师:你们真棒！很快掌握了5的乘法口诀，老师想看看你们会不会用口诀解决问题。（出示课件）
1、有几个杯子和几个扣子：看图列式并用口诀解决，学生独立完成。
2、填一填
课本第4题：两组算式有什么不同？单数
和5相乘，结果的个位是5，偶数和5相乘，结果的个位是0。
3、说一说
4、摘苹果
四、课堂小结
师:大家的积极性特别高，由于时间的原因，今天就玩到这。如果我把表格、松果图都摘走，把算式结果擦掉，怎样才能快速地得出算式的结果。（乘法口诀）有了乘法口诀可以使我们的计算更方便了。这节课你们学会了什么?学得开心吗?你有什么收获?
增强数学应用意识，提高解决问题能力。
及时地反思与总结,是教会学生自我提高的一种学习方法
作业
设计
寻找日常生活中用到5的口诀的数学问题并尝试解决。
板书
设计
数松果
——5的乘法口诀
1×5＝5 一五得五
2×5＝10 二五一十
3×5＝15 三五十五
4×5＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
5×6＝30 五六三十
5×7＝35 五七三十五
5×8＝40 五八四十
5×9＝45 五九四十五
教后
小记
虽然有些学生已经会背乘法口诀，但还没有真正地理解乘法口诀的含义。因此，教学时，我把本课的教学重点放在编制5的乘法口诀的方法及探索5的乘法口诀的规律上。充分运用主题图和课件，使新授知识更加具体，引发学生观察和思考。1×5=5可以用乘法口诀一五得五表示。然后让学生通过观察，发现口诀中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘数，后面的“五”是乘法算式的积。接着，再让学生进行模仿，编2×5=10、3×5=15的乘法口诀。学生在模仿的过程中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的一些要领（先编乘数，再编积）和编口诀的一些习惯（积少于10才加上“得”字）。当学生对乘法口诀有了一定的认识后，我再让学生独立尝试列式计算，编写剩下部分的乘法口诀，这样学生的学习就得到了落实。