1.1小熊购物 教案

第一课：小熊购物
教学目标：
（一）、知识与技能
1、掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
2、通过“小熊购物”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
（二）、过程与方法
结合实际问题的解决过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会混合运算与生活实际的密切联系。
（三）、情感、态度、价值观
通过实际购物场景模拟，将数学与生活联系起来，培养学生学以致用的数学思维和能力，以及求实认真的良好习惯。
教学设想：
新授课、讲授法与讨论法相结合，一课时。
教学重点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教学难点：
对混合算式意义的理解。
教具准备：口算题卡、ppt等
教学过程：
一、旧知复习与巩固
1、口算。（出示口算题卡，学生抢答）
9×5=? ? 4×7=? ?? ?8×6=? ?? ?33-18=? ?? ?70-34=? ? 5×9=? ? 9×6=? ?? ?73-16=? ???
78+15=? ??34+27= 36-29= 6+57=
2、阐述：下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
45+35-38= ?? ? 56-37+22= 69-（32+28）=
（强调：只有加、减法算式，一般按照从左往右的顺序依次计算。有括号的要先算括号）
二、新课导入与教学
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提问：从图中你获得了哪些数学信息？
2、假如你是顾客，要求你每次买两种食品，每种食品的数量不限。请提出你的购买意向、并计算需要多少钱？
（1）、指名学生口述自己的想法。
（2）、选定学生提出的一个问题，引出
【例题1】：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。（学生思考、讨论、板书列出算式、共同校正）
（1）列算式：3×4+6=? ?? ?6+3×4=
（2）组织学生讨论：“3×4+6=”和“6+3×4=”各表示什么意思？
（学生思考、分组讨论、分组回答）
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
强调：3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（3） 具体计算：
? ???3×4+6=12+6=18（元）? ?? ?? ???
6+3×4=6=12=18（元）
答：一共需要付18元。
思考：以上两个算式有什么共同点？计算顺序有什么共同特征？
（——都含乘、加计算的两步式题；先算乘法、再算加法）
结论：在含有乘法、加法的混合计算中，应先算乘法，再算加法。
【例题2】：张小萌有20元，买3包饼干应找回多少元？
4解决问题：（学生分组讨论、板写算式、简述算式意义）
（1）分步列式计算：
3×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。
（2）列出综合算式：
20-3×4=20-12 =8（元）?答：应找回8元。
（3）总结：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，再算减法。
5、小结：在乘加、乘减的混合运算中，先算乘法，再算加减法。）
三、新知的巩固与应用：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
四、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
五、总结强调：
通过本节学习，你学到哪些知识？
六、课堂作业：完成第4、第5两题。