6.1蚂蚁做操 教案
图片预览
文档简介
《蚂蚁做操》
?
一 整体设计说明
1.课题及学情分析
“蚂蚁做操”是北师大版三年级上册《数学》中的内容第52--53页。
在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数和两位数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。
教科书结合“蚂蚁做操”的情境，在解决“一共有多少只蚂蚁？”这一问题的过程中，借助直观模型——点子图理解两位数乘一位数的算理，巩固口算方法的同时，进一步探索用竖式计算的方法。教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应的关系，沟通了数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，对学生来说更加直观生动、易于理解、印象深刻，有利于学生更好地理解每一步的具体含义，经历了从直观形象到抽象思考的数学化的过程。
2.教学目标及重难点
⑴．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
（2）．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
（3）．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重点是掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。
教学难点是理解乘法竖式每一步的含义。
3.适用微课的理由
本节课侧重点是注重学生运用不同的方法解决实际生活中的问题，进一步体会算法的多样化 。本节课适合采用翻转课堂的教学模式，以微课的方式把本节课的难点提前介绍给学生，学生根据自己的理解程度，可以反复观看视频，有利于不同程度的学生对知识点的消化吸收，更利于学生的学习。
4.教学流程图
二 微课设计
.微课设计思路
微课的设计氛围如下几步：第一步，先出示蚂蚁做操的情境图，吸引学生。调动学生兴趣后，让学生独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，结合数学信息尝试提出乘法问题。第二步，可以采用口算，列表格，点子图等多种方法，若采用在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。（说明活动要求）你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？第三步，结合点子图，列表格的再次演示，两者之间的联系，理解竖式每一步的算理，其实三者间的算理是一样的。第四步，学习乘法竖式规范的简写形式。
三 课堂核心活动
1.情景导入
设计意图：
活动实录：
①．出示“蚂蚁做操”的情境图。
独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息。
②．结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？
③．在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。（说明活动要求）你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？
2. 试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
①．你能试着用竖式来算一算12×4吗？
鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
②．交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
（学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：
方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。）
③结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是点子图中的哪个部分。
回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？
（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。）
第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位；
第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐；
第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。
④学习乘法竖式规范的简写形式。
与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？
结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？
⑤．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。
用竖式算一算13×3，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。
3.算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。
出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！
学生尝试独立解答。
4.想一想，说一说——回顾总结自己的收获
今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？
生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！
?
一 整体设计说明
1.课题及学情分析
“蚂蚁做操”是北师大版三年级上册《数学》中的内容第52--53页。
在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数和两位数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。
教科书结合“蚂蚁做操”的情境，在解决“一共有多少只蚂蚁？”这一问题的过程中，借助直观模型——点子图理解两位数乘一位数的算理，巩固口算方法的同时，进一步探索用竖式计算的方法。教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应的关系，沟通了数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，对学生来说更加直观生动、易于理解、印象深刻，有利于学生更好地理解每一步的具体含义，经历了从直观形象到抽象思考的数学化的过程。
2.教学目标及重难点
⑴．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
（2）．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
（3）．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重点是掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。
教学难点是理解乘法竖式每一步的含义。
3.适用微课的理由
本节课侧重点是注重学生运用不同的方法解决实际生活中的问题，进一步体会算法的多样化 。本节课适合采用翻转课堂的教学模式，以微课的方式把本节课的难点提前介绍给学生，学生根据自己的理解程度，可以反复观看视频，有利于不同程度的学生对知识点的消化吸收，更利于学生的学习。
4.教学流程图
二 微课设计
.微课设计思路
微课的设计氛围如下几步：第一步，先出示蚂蚁做操的情境图，吸引学生。调动学生兴趣后，让学生独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，结合数学信息尝试提出乘法问题。第二步，可以采用口算，列表格，点子图等多种方法，若采用在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。（说明活动要求）你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？第三步，结合点子图，列表格的再次演示，两者之间的联系，理解竖式每一步的算理，其实三者间的算理是一样的。第四步，学习乘法竖式规范的简写形式。
三 课堂核心活动
1.情景导入
设计意图：
活动实录：
①．出示“蚂蚁做操”的情境图。
独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息。
②．结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？
③．在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。（说明活动要求）你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？
2. 试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
①．你能试着用竖式来算一算12×4吗？
鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
②．交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
（学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：
方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。）
③结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是点子图中的哪个部分。
回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？
（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。）
第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位；
第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐；
第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。
④学习乘法竖式规范的简写形式。
与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？
结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？
⑤．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。
用竖式算一算13×3，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。
3.算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。
出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！
学生尝试独立解答。
4.想一想，说一说——回顾总结自己的收获
今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？
生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！
同课章节目录