人音版 初音七上 3.2.4万马奔腾 教案

【课题】欣赏《万马奔腾》
【教材版本】人民音乐出版社义务教育教科书
【授课年级】七年级上册
【学生分析】
兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。我在调动学生的学习兴趣“引趣”上做了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣，适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了在师生共同的活动中感受和提高教学的新理念。
【教材分析】
《万马奔腾》是马头琴演奏家齐·宝力高的代表作品及保留曲目。针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当它冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着马头痛哭不止。这件事深深地触动着作者，他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。作者处于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
【教学目标】
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于了解蒙古文化、蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。
3、能够辨别马头琴的音乐。
【教学重、难点】
1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。
2、能够辨别马头琴的音乐。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、营造氛围，激趣导入
1、播放《套马杆》MTV，学生伴随着节奏鲜明的乐曲走进教室。
2、提问：同学们，大家好！
你们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？ 音乐和情景，给你印象最深的是什么？
【设计意图】音乐源于生活，课的开始借用影像片段将同学们的视觉、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。
二、走进蒙古音乐，感受异域文化
师：同学们说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天，就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐、乐器、他们的民族文化。咱们先来听一首乐曲吧！看你能不能听出作品是由什么乐器演奏的，这件乐器可是蒙古族特有的哦！
初步感知乐曲，播放《万马奔腾》MTV
（1）、学生回答前面的问题：此曲是马头琴曲
（2）、介绍马头琴
师：说到马头琴，你对它有什么了解吗？（学生自由讨论，教师做补充）
①、马头琴是中国少数民族——蒙古族的拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
②、马头琴音色深沉、粗犷、激昂，常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
③、演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧，左手持琴按弦，右手执马尾弓，
在弦上拉奏。（组织学生一起做拉马头琴的动作）（播放图片）
（3）、教师讲关于马头琴的民间传说
师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗？
马头琴最早是由察哈尔草原一个名叫苏和的小牧童做成的。当年苏和与他的奶奶相依为命，在一个夜晚，苏和无意中发现了一匹小白马，就把小白马带回家养着。在天长日久的生活中，小白马和苏和感情非常深厚，苏和牧羊的时候，小白马就帮苏和保护羊群。一天又一天，转眼小苏和长大了。一次，王爷通过赛马来为女儿选女婿，苏和也去参加了，在苏和与小白马的配合与努力下，他赢得了比赛，按照约定，王爷应该将女儿嫁给苏和，但是，王爷嫌弃苏和身份低贱，就想给苏和一点钱，留下苏和的白马，并不把女儿嫁给苏和，苏和说什么都不肯留下自己心爱的白马，王爷命人打伤了苏和并把他赶回了家。
王爷得到了一匹好马而设宴款待宾客，当他骑着白马向众人炫耀的时候，却被白马抛下摔伤。王爷命令部下射死白马。白马身受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和在睡梦中听到白马说：“主人，我不能陪伴在你左右了，你用我的筋骨做成琴，这样主人就不会寂寞了。”苏和醒后，用白马的筋、骨、尾做琴。
每当苏和拉琴想起对王爷的仇恨时，琴声就很低沉；回忆起骑马在草原上飞驰时，琴声就很优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰。他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
2、再次聆听《万马奔腾》
（1）、让我们再来感受一下马头琴曲《万马奔腾》。听一听这首曲子给你什么感受？
（2）、又欣赏了一遍《万马奔腾》，你有什么感受呢？
（3）、简介乐曲创作背景
师：同学们说得真好，是啊，奔腾不息的精神，其实，针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着马头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神，出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了这首马头琴曲。
分段欣赏
下面我们欣赏一下第一部分，之后，我们来谈谈第一部分给你什么样的感受。
（1）、聆听第一部分
同学们，欣赏完第一部分，你有什么感受？
（第一部分，演绎了马群在起伏的草原上奔跑的不同状态，仿佛马群在快速地奔跑，不停地腾跃，此段音乐使用“123”三音循环反复的手法，由弱渐强，表现了马群由远及近，而且采取后一小节模仿前一小节的写作手法，更好地表现了马群奔跑的状态。变换拍子与混合拍子的使用，都增添了该曲的动力感。）
（2）、欣赏第二部分
学生谈体会，教师引导、补充
（第二部分，乐曲中的“”描写了马群长时间经过时所带来的阵阵风声，使人身临其境般地感受到马群奔跑时的速度，此部分使用黑色波浪下行和上行的线条呈现。随后乐曲进入高潮部分，演奏者用双指在两弦的第三、四 位上作双半音下行模仿马群嘶鸣“”，使人感受到了内蒙古千里草原上万马奔腾不息的壮阔图景。）
（3）、聆听第三部分
学生谈体会，教师引导、补充
（第三部分，此段乐曲中描绘了阵阵马蹄声。这声音犹如军人的步伐，雄壮而有力。之后的音乐形象好似两匹飞快奔驰的骏马在竞争、奔跑，互不相让，给人以紧张而又非常热烈的感觉。最后，乐曲以稳定的宫调式结束。）
4、整体欣赏马头琴曲《万马奔腾》
下面让我们再来感受一下那种奔腾不息、死而后已的精神吧。你可以用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。
【设计意图】在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。
5、简介作者
同学们，你知道这首激动人心的马头琴曲的作者是谁吗？
（幻灯片出示作者照片及作者简介）
齐·宝力高——马头琴演奏家，蒙古族人，出生于内蒙古自
治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其
代表作品有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
三、谈体会
师：刚才我们欣赏了蒙古族的马头琴曲《万马奔腾》，你能谈谈蒙古族音乐给你的印象吗？（学生自由发言，教师作补充小结）
【设计意图】有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心，使他们体会到真正的蒙古音乐特点。
四、小结拓展
同学们，“越是民族的，就越是世界的”，应该为我们伟大的祖国骄傲、自豪！让我们汲取民族音乐的宝贵精华并将其发扬光大，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！让我们都来关注我们的民族音乐、热爱我们的民族音乐吧！课下同学们可以查阅更多的关于蒙古族的资料，更深入的了解蒙古族。
【设计意图】这节课我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参与活动两大手段来完成，让学生对音乐了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。