人音版 初音七上 5.1.2杵歌 教案
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文档简介
杵歌
一、【教案背景 】年级：七年级
学科：音乐
课时：一课时
二、【教学目标】
经分析教材、分析学情，我把本堂课教学目标确定为以下三小点：
学生用轻巧弹性的声音、愉快活泼的情绪演唱歌曲《杵歌》
了解高山族民歌的特点，初步了解中国五声调式音阶。
通过学习，尊重和理解不同民族的文化，理解音乐文化的多样性
三、【教材分析】
歌曲《杵歌》调选自人民音乐出版社七年级上册，是台湾高山族劳动号子，歌曲调式单一，全曲只有一个主音6和一种d羽五声调式，是一首2/4，速度小快板的民族音乐素材，歌曲情绪活泼带有舞蹈性，歌词易于上口，富有生活情趣，节奏强弱分明，律动性强，易于传唱，衬词生动，具有浓郁的劳动生活气息和鲜明的地方特色，表现当地人们乐观、积极向上的民族精神。
四、【教学内容】人民音乐出版社第五单元《杵歌》
五、【教学设计】 我在设计“杵歌”这一课时，力图通过用聆听、对比、分析、探讨、表演等方法，帮助学生感受、体验和表现音乐的美，体现以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识，弘扬民族音乐，理解多元文化这四个基本理念，并贯穿在整个课堂教学过程中。
六、【教学重难点】根据教材内容和学段目标，我将本节课重点设置为用轻巧弹性的声音愉快活泼的情绪演唱歌曲，掌握号子的特点，然而站在学生角度，难点设置为连续六拍延音后的八度音程的准确演唱。
七、【教学方法】
1、教法：采用情景教学法、示范法、聆听感受法、练习法等教学方法辅助教学，从而帮助学生感受音乐，领悟音乐的表达。
2、学法：学生在听与唱中学习歌曲，唱与做中表现歌曲，通过生生合作、师生合作中，加深对音乐的体验。
八、【教学教具】多媒体、影视资料、电子琴课件、沙锤、响铃等。
九、【教学过程】
第一环节：视频导入
师：欣赏中国好声音《小情歌》视频片断。
【设计意图】为了贯彻以审美为核心，兴趣爱好为动力的教学理念，我将使用情景导入法，借助多媒体课件播放中国好声音《小情歌》视频片段，激发学生学习的好奇心和学习的欲望，顺势提出课题。
第二环节：初听歌曲
师：初次聆听歌曲，通过多媒体播放影音《杵舞》，听前设问，高山族的人民在做什么？
生：跳舞
师：手里拿着什么在跳舞？
生：木棒
师：杵是高山族的击奏乐器，由舂米工具发展为乐器，拿着杵跳的舞叫做杵舞，是一种歌舞乐为一体的综合艺术表演形式。
师：杵舞在什么时候跳的呢？表现一种怎样的场景？带着问题再看一遍！
生：开心
师：劳动时候唱的歌叫做劳动号子，最常见的歌唱方式是一领众和，具有协调与之指挥劳动的实际功用，中国民歌劳动号子可以分为船渔号子、工程号子、农事号子等。
师：我们刚刚欣赏的《杵舞》属于哪一类？
生：（农事号子）
师：刚刚欣赏的《杵舞》好听吗？现在我们再来欣赏两首，看看有什么不同之处呢？
【设计意图】这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲，目的在于让学生养成聆听音乐的良好习惯，培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力。
第三环节：复听歌曲
音乐是听觉的艺术，为了引导学生感受音乐，我将使用设问法；
师：这首歌情绪是怎样的？几拍子？
生：二拍子
师：拍子的强弱规律是怎样的？
生：强、弱
师：这首歌和我们平时唱得歌有什么不同，有什么特别有趣的地方？
生：看不懂歌词
【设计意图】帮助学生了解衬词“依那那呀哦”、“噢嗨央”，这些衬词是我们高山族人民唱歌的时候习惯加上去的，有了这些词，会让人感觉很诙谐风趣。紧接着我将使用奥尔夫节奏朗读法朗读衬词，顺势演唱衬词，感受乐趣。
第四环节：再听歌曲
师：播放《杵歌》，用红笔圈出曲中反复出现的哪几个音？
生：1、2、3、5、6，没有4和7
师：像这样由1、2、3、5、6五个音构成的调式称为“五声调式”，我国民族民间音乐都是五声调式，这五个音又依次称为宫商角徵羽，以五个音中任何一个音作为主音，都能构成一种民族调式音阶，顺势介绍这是一首d羽五声调式的台湾高山族民歌。
【设计意图】弘扬民族音乐，增强民族意识，尊重和理解不同的民族文化，理解音乐文化多样性，并引导学生凡是中国民歌，一般都是民族五声调式，六声、七声音阶调较少。
第五环节：新课教学
为了提高学生们的直观感受，我将采用示范法，在钢琴上自弹自唱第一乐段，同时在课件中出示完整的歌谱，让学生在听得过程中思考：
师：歌曲总体情绪是怎样的？歌曲分为几个乐句？几个乐段？哪些乐句有相同的地方？
生：引导学生作答，我做出积极的评价，
【设计意图】这个过程中让学生能切身感受歌曲欢快活泼的情绪，分辨出歌曲中的两个乐段，在学生发现两个乐段的相同乐汇和节奏时，顺势引导学生读谱视唱，练习这两个乐段，因为七年级学生已经具备这种能力，这样就加快了学唱歌曲的速度。（把两个乐段都唱一遍，范唱））
第六环节：突破难点
我将运用指挥提示等方法引导学生演唱歌曲，询问学生哪句最难唱？为什么？给学生表现的机会，我注意倾听，发现学生的演唱难点。培养学生独立思考、发现问题、找出学习难点的能力。
为了解决难点，我将引导学生进行一组简单的音阶发声练习，提示学生深呼吸，喉头放松，用打哈切的感觉发声，气息平稳连贯，换气准确（设计意图）训练学生发生技能，音准、节奏有、乐感的训练，使歌声具有比较丰富的艺术表现力，紧接着ppt出示难点的旋律，我来范唱，提示学生用刚刚练声时的技巧运用到歌唱作品中八度音程的音准掌握，指导学生边唱边按旋律的高低用手指画出旋律线，用简单的体态律动将这个较难的知识点顺利地解决了，这样让学生在学习的过程中不会感到枯燥乏味，反而增强学习的趣味性。
第七环节：编创歌曲
在这一步学生已经突破歌曲演唱中的难点，对歌曲情绪有一个清晰的把握，此时，我将使用练习法，加强学生对歌曲的把握，我将学生分为男女两组，女生唱第一段，用摇奏响铃的方式为每一小节强拍配乐，男生唱第二段，用剁手跺脚的方式打底二拍子的强弱规律，并且由我来为大家指挥，提示学生用弹跳有力的声音，欢快活泼的情绪演唱歌曲，保护嗓子，放松喉头，用打哈欠的感觉哼唱一遍，接着轻声地唱出歌词，为了遵循面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我将邀请一位男同学上台演唱，另一位有舞蹈基础的同学为其伴舞，全体学生用轮唱的形式为其伴唱，我来指挥，之后，我将使用生生互评、师生互评的方法，对于音准、速度、力度把握得当的小组及时给与肯定，对于有所欠缺的小组，给与鼓励，并再次用钢琴弹奏，我来清唱，帮助学生解决问题。
【设计意图】面向全体学生，让学生参与体验，在课堂上“动”起来。调动学生听觉的动、视觉的动、全身动起来。充分调动学生的积极性，提高学生的表现力。加强学生自主合作学习的能力，同时通过齐唱、轮唱、小组唱等演唱形式，积累学生演唱经验，进一步感受演唱形式的魅力，并能够对指挥的起止表情做出正确的反应。
十、课堂总结
这节课，我力图通过学生感受和体验不同的音乐要素的变化所带来的音乐情感以及音乐美感的变化，通过让学生积极地聆听，感受音乐，领悟音乐的表达，仅仅围绕以审美为核心，渐渐在活动中熟悉歌曲，表现歌曲。
一、【教案背景 】年级：七年级
学科：音乐
课时：一课时
二、【教学目标】
经分析教材、分析学情，我把本堂课教学目标确定为以下三小点：
学生用轻巧弹性的声音、愉快活泼的情绪演唱歌曲《杵歌》
了解高山族民歌的特点，初步了解中国五声调式音阶。
通过学习，尊重和理解不同民族的文化，理解音乐文化的多样性
三、【教材分析】
歌曲《杵歌》调选自人民音乐出版社七年级上册，是台湾高山族劳动号子，歌曲调式单一，全曲只有一个主音6和一种d羽五声调式，是一首2/4，速度小快板的民族音乐素材，歌曲情绪活泼带有舞蹈性，歌词易于上口，富有生活情趣，节奏强弱分明，律动性强，易于传唱，衬词生动，具有浓郁的劳动生活气息和鲜明的地方特色，表现当地人们乐观、积极向上的民族精神。
四、【教学内容】人民音乐出版社第五单元《杵歌》
五、【教学设计】 我在设计“杵歌”这一课时，力图通过用聆听、对比、分析、探讨、表演等方法，帮助学生感受、体验和表现音乐的美，体现以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识，弘扬民族音乐，理解多元文化这四个基本理念，并贯穿在整个课堂教学过程中。
六、【教学重难点】根据教材内容和学段目标，我将本节课重点设置为用轻巧弹性的声音愉快活泼的情绪演唱歌曲，掌握号子的特点，然而站在学生角度，难点设置为连续六拍延音后的八度音程的准确演唱。
七、【教学方法】
1、教法：采用情景教学法、示范法、聆听感受法、练习法等教学方法辅助教学，从而帮助学生感受音乐，领悟音乐的表达。
2、学法：学生在听与唱中学习歌曲，唱与做中表现歌曲，通过生生合作、师生合作中，加深对音乐的体验。
八、【教学教具】多媒体、影视资料、电子琴课件、沙锤、响铃等。
九、【教学过程】
第一环节：视频导入
师：欣赏中国好声音《小情歌》视频片断。
【设计意图】为了贯彻以审美为核心，兴趣爱好为动力的教学理念，我将使用情景导入法，借助多媒体课件播放中国好声音《小情歌》视频片段，激发学生学习的好奇心和学习的欲望，顺势提出课题。
第二环节：初听歌曲
师：初次聆听歌曲，通过多媒体播放影音《杵舞》，听前设问，高山族的人民在做什么？
生：跳舞
师：手里拿着什么在跳舞？
生：木棒
师：杵是高山族的击奏乐器，由舂米工具发展为乐器，拿着杵跳的舞叫做杵舞，是一种歌舞乐为一体的综合艺术表演形式。
师：杵舞在什么时候跳的呢？表现一种怎样的场景？带着问题再看一遍！
生：开心
师：劳动时候唱的歌叫做劳动号子，最常见的歌唱方式是一领众和，具有协调与之指挥劳动的实际功用，中国民歌劳动号子可以分为船渔号子、工程号子、农事号子等。
师：我们刚刚欣赏的《杵舞》属于哪一类？
生：（农事号子）
师：刚刚欣赏的《杵舞》好听吗？现在我们再来欣赏两首，看看有什么不同之处呢？
【设计意图】这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲，目的在于让学生养成聆听音乐的良好习惯，培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力。
第三环节：复听歌曲
音乐是听觉的艺术，为了引导学生感受音乐，我将使用设问法；
师：这首歌情绪是怎样的？几拍子？
生：二拍子
师：拍子的强弱规律是怎样的？
生：强、弱
师：这首歌和我们平时唱得歌有什么不同，有什么特别有趣的地方？
生：看不懂歌词
【设计意图】帮助学生了解衬词“依那那呀哦”、“噢嗨央”，这些衬词是我们高山族人民唱歌的时候习惯加上去的，有了这些词，会让人感觉很诙谐风趣。紧接着我将使用奥尔夫节奏朗读法朗读衬词，顺势演唱衬词，感受乐趣。
第四环节：再听歌曲
师：播放《杵歌》，用红笔圈出曲中反复出现的哪几个音？
生：1、2、3、5、6，没有4和7
师：像这样由1、2、3、5、6五个音构成的调式称为“五声调式”，我国民族民间音乐都是五声调式，这五个音又依次称为宫商角徵羽，以五个音中任何一个音作为主音，都能构成一种民族调式音阶，顺势介绍这是一首d羽五声调式的台湾高山族民歌。
【设计意图】弘扬民族音乐，增强民族意识，尊重和理解不同的民族文化，理解音乐文化多样性，并引导学生凡是中国民歌，一般都是民族五声调式，六声、七声音阶调较少。
第五环节：新课教学
为了提高学生们的直观感受，我将采用示范法，在钢琴上自弹自唱第一乐段，同时在课件中出示完整的歌谱，让学生在听得过程中思考：
师：歌曲总体情绪是怎样的？歌曲分为几个乐句？几个乐段？哪些乐句有相同的地方？
生：引导学生作答，我做出积极的评价，
【设计意图】这个过程中让学生能切身感受歌曲欢快活泼的情绪，分辨出歌曲中的两个乐段，在学生发现两个乐段的相同乐汇和节奏时，顺势引导学生读谱视唱，练习这两个乐段，因为七年级学生已经具备这种能力，这样就加快了学唱歌曲的速度。（把两个乐段都唱一遍，范唱））
第六环节：突破难点
我将运用指挥提示等方法引导学生演唱歌曲，询问学生哪句最难唱？为什么？给学生表现的机会，我注意倾听，发现学生的演唱难点。培养学生独立思考、发现问题、找出学习难点的能力。
为了解决难点，我将引导学生进行一组简单的音阶发声练习，提示学生深呼吸，喉头放松，用打哈切的感觉发声，气息平稳连贯，换气准确（设计意图）训练学生发生技能，音准、节奏有、乐感的训练，使歌声具有比较丰富的艺术表现力，紧接着ppt出示难点的旋律，我来范唱，提示学生用刚刚练声时的技巧运用到歌唱作品中八度音程的音准掌握，指导学生边唱边按旋律的高低用手指画出旋律线，用简单的体态律动将这个较难的知识点顺利地解决了，这样让学生在学习的过程中不会感到枯燥乏味，反而增强学习的趣味性。
第七环节：编创歌曲
在这一步学生已经突破歌曲演唱中的难点，对歌曲情绪有一个清晰的把握，此时，我将使用练习法，加强学生对歌曲的把握，我将学生分为男女两组，女生唱第一段，用摇奏响铃的方式为每一小节强拍配乐，男生唱第二段，用剁手跺脚的方式打底二拍子的强弱规律，并且由我来为大家指挥，提示学生用弹跳有力的声音，欢快活泼的情绪演唱歌曲，保护嗓子，放松喉头，用打哈欠的感觉哼唱一遍，接着轻声地唱出歌词，为了遵循面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我将邀请一位男同学上台演唱，另一位有舞蹈基础的同学为其伴舞，全体学生用轮唱的形式为其伴唱，我来指挥，之后，我将使用生生互评、师生互评的方法，对于音准、速度、力度把握得当的小组及时给与肯定，对于有所欠缺的小组，给与鼓励，并再次用钢琴弹奏，我来清唱，帮助学生解决问题。
【设计意图】面向全体学生，让学生参与体验，在课堂上“动”起来。调动学生听觉的动、视觉的动、全身动起来。充分调动学生的积极性，提高学生的表现力。加强学生自主合作学习的能力，同时通过齐唱、轮唱、小组唱等演唱形式，积累学生演唱经验，进一步感受演唱形式的魅力，并能够对指挥的起止表情做出正确的反应。
十、课堂总结
这节课，我力图通过学生感受和体验不同的音乐要素的变化所带来的音乐情感以及音乐美感的变化，通过让学生积极地聆听，感受音乐，领悟音乐的表达，仅仅围绕以审美为核心，渐渐在活动中熟悉歌曲，表现歌曲。