7.1乘雪橇 教案
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文档简介
《乘雪橇》
课题：五年级上册人音版教材《乘雪橇》
课时：一课时
课型：欣赏课
【教学理念】
音乐课有着开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的特殊课程，在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。音乐是听觉的艺术，更是审美的艺术。课堂中的音乐欣赏应贯穿于各项音乐实践活动中，以音乐的美激发学生的兴趣，通过音乐听赏唤起学生的情感，引发想象与联想，把情感共鸣和思想教育统一于艺术审美之中。教师要运用多种艺术手段，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生鉴赏能力，激发学生表现欲望，通过艺术的感染，激励师生共同感受美、表现美、创造美。
【教学思路】
根据以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，强调音乐实践的新课程标准，我以“乘雪橇路线”为主线，以主题旋律为绳索贯穿始终，通过对比聆听、小组合作，音乐实践等教学方法，从选路线-听路线情境 –演绎路线情境-完整表现路线内容来完成我的欣赏教学。让学生在聆听中感受音乐，在想象中表现音乐，在实践中体验音乐，让学生在聆听、想象、实践中达到一个审美的体验。
【教材分析】
《乘雪橇》是一首管弦乐作品，由美国作曲家安德森创作。乐曲音调、节奏富有鲜明的美国爵士音乐风格，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景，也表现出了孩子们在冬雪里尽情玩耍的欢乐心情。
乐曲是带再现的复三段体结构。主题旋律共出现四次，每次出现都反复一次。最后，音乐的力度逐渐减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰而去。
【教学目标】
情感态度与价值观：通过欣赏乐曲《乘雪橇》，让学生乐于参加到音乐活
动中来，感受到作品中人们在冬雪里欢乐的不同情绪
以及乐曲风格。
过程与方法：通过参与音乐活动，能对乐曲中的各种声音进行探索和模仿，
初步了解爵士乐风格和回旋曲式结构。
3.知识与能力：通过欣赏《乘雪橇》，学生能熟悉主题旋律，感受主题的不同变化，并能在聆听、探究、律动、模仿、合作表演等音乐活动中进行自主式学习，充分发挥想象，提高他们对音乐的感知力和表现力。
【教学重难点】
教学重点：辨别主题的变化，对乐曲中的各种声音进行探索和模仿。
教学难点：能在自主合作表现中，听辨主题，对音乐中各类音响进行探究和模仿。
【教学过程】
律动导入
爵士乐主题旋律 律动导入
图片引入课堂
【设计意图：以爵士乐风格主题旋律导入课堂，让学生在初步感知主题音乐变奏
的基础上，放松身心，也为而后主题听辨和爵士乐风格的把握做了
铺垫】
主题初听
聆听主题旋律：你们瞧，这只喜爱音乐的马儿听到车夫熟悉的小曲
就会往前跑，听听这是怎么样的小曲呢？
（情绪、音色）
介绍单簧管：这欢快的小曲是由什么乐器吹奏的，你们听出来了
吗？是辉煌宽广的铜管类乐器？还是柔美细腻的弦
乐器？还是有质感明亮的木管乐器？
【设计意图：以马夫的小曲主题旋律进入，以此贯穿始终。通过主题初听，感知
把握住主题旋律的情绪及音色，为而后主题的变奏听辨做好铺垫】
主题哼唱
视唱旋律：熟悉曲谱，掌握音准，了解旋律的情绪
哼唱旋律：巩固旋律，用“嘟”哼唱
哼唱旋律：带入情感，轻快的用“都”哼唱旋律
【设计意图：通过哼唱车夫的旋律，让学生从情绪、音准上不断强化提升对主题
旋律的感受，在把握主题旋律的同时，也为而后情境的想象和听辨
埋下伏笔】
分段欣赏
聆听表现A1
听情绪：车夫的心情怎么样？（情绪）
听音乐要素：你听到了什么？（旋律走向、音响表现、力度的
变化）
结合音响来演绎“马蹄”：你们能用乐器或人声演一演你听到的马蹄吗？
拓展思维：你想到了什么？结合刚才的情绪、马蹄的演绎
师总结
聆听表现A2
哼唱主题：加入驾车的手势（感受节奏）
2、听情绪变化：这次车夫的心情有什么不一样？（情绪）
3、听音乐要素：你听到了什么？（旋律走向、音响表现、力度的
变化）
4、结合音响来演绎“马鞭”：你们能用乐器或人声演一演你听到的
马鞭吗？
5、拓展思维：你想到了什么？结合刚才的情绪、马蹄的演绎
师总结
聆听表现A3
无伴奏哼唱主题：自由的驾车，摇摆身体感受爵士风格主旋律
听情绪：车夫的心情又有什么变化？（情绪）
听乐器和节奏：为什么感觉不一样了（节奏）；能听出是什么乐
器吹奏的车夫心情更欢快急促了吗？
介绍爵士乐和乐器
表现爵士乐：那让我们驾着马车，跟着爵士乐摇摆起来，接着
往前走！
聆听表现A4
听力度：车夫的心情怎么样？（力度）
听音乐要素：你听到想到了什么？（旋律走向、音响表现、力
度的变化）
听音响：马停住了吗？
介绍乐器：长号
师总结
【设计意图：通过主题旋律的哼唱变化，从唱-驾车唱-驾车踢马唱-摇摆着唱，让学生在不断的哼唱中从对主题的感知提升到对主题的自主表现。通过聆听片段中情绪、力度、节奏的变化，发挥学生的想象力；通过音响的聆听，强化学生的听力，感知音乐中音响的层次。
让学生在聆听、想象、合作表现中，感受主题的变奏，了解西洋乐器的分类，把握住不同类别乐器的音色特点。
片段演绎
选择片段1234：每段旅途都似乎那么有趣，那让我们来演一演，
你们最想演绎那一段呢？
演绎片段
分组表演：2串铃，2响板，一组马蹄，一组马鞭，师马叫
小组评价
师评价：力度、节奏、速度
分组表演：2串铃，2响板，一组马蹄，一组马鞭，师马叫
【设计意图：在音乐实践中，感受作品的童真童趣，让学生在评价中把握住音乐
的力度、速度和情感表现】
完整欣赏
完整聆听：
分组聆听：听123主题旋律，分别举手示意
自由表现：听到马铃、马蹄、马鞭自由选择演绎
表现片段4：聆听到片段4，一起演绎
总结《乘雪橇》
回旋曲式结构
西洋铜管、木管乐及打击乐器
【设计意图：通过主题的聆听—片段的聆听—完整聆听，让学生在完整欣赏中回
顾了主题的变奏、音乐中音响乐器的变化；在实践中，再一次感受
作品的童真童趣】
作者介绍
结束
1、完整表演
2、在爵士乐的主题旋律中，结束课堂，首尾呼应。
教学反思
音乐是听觉的艺术，更是审美的艺术。课堂中的音乐欣赏应贯穿于各项音乐实践活动中，以音乐的美激发学生的兴趣，通过音乐听赏唤起学生的情感，引发想象与联想，把情感共鸣和思想教育统一于艺术审美之中。因此在这节课上，我没有过度的去强调知识技能的传授和训练，而是更多的给予学生聆听、自主想象和表现的机会，让学生真正的能在聆听中欣赏到音乐之美，能在聆听想象中自主的去表现音乐之趣。
这首欣赏曲《乘雪橇》，我是以“雪橇路线”为主线，以“主题旋律”为绳索贯穿始终，通过对比聆听、小组合作，音乐实践等教学方法，从选路线-听路线情境 –演绎路线情境-完整表现路线内容来完成我的欣赏教学。让学生在聆听中感受音乐，在想象中表现音乐，在实践中体验音乐，让学生在聆听、想象、实践中达到一个审美的体验。
首先从整体上来说。整个教学的框架设计，从踏着变奏旋律进教室，到以雪橇的路线为情境展开欣赏教学，通过主题音乐逐层深入完成欣赏教学，再到踏着变奏旋律出教室，让教学能比较完整清晰的呈现。
其次从教学细节上来说。
第一个是主题音乐的运用捕捉上，每一个教学环节之间
的衔接，我都是通过主题音乐引导展开，第一次是跟着钢琴听唱主题旋律，第二次听着钢琴做驾车的手势唱主题旋律，第三次是无伴奏的做着驾车的姿势，自由的表现演唱主题旋律。每一次主题聆听演唱的引导都是在原有的基础上进行更深入的刻画和体验。主要的意图一个是不断的提升学生对主题音乐的感受和体验，第二个就是每一次的聆听演唱都是为后续主题的听辨做铺垫，层层深入，把握住音乐要素的变化。
第二个是课堂教学的提问设计。每一次的提问都是从最
初偏向于感性提问比如：情绪、感受、节奏等；到而后理性的分析比如：是什么乐器？你为什么觉得是这种乐器？（音色）是怎么样的演奏形式让你有这样的感觉等等 。通过问题一步步的搭建，到最后结束的时候，学生对这种音乐中的专业术语就很熟练了，比如：铜管类？弦乐类？木管音色是辉煌的？有质感的等。就这样在音乐聆听中，在教师提问中逐步渗透音乐知识，让学生潜移默化的掌握住了很多音乐术语，在对音乐的表达上越来越准确，越来越音乐。
第三个是在音乐的体验上。第一段通过打舌体验马蹄，第二段通过拍手体验马鞭，第三段通过身体摇摆体验变奏，第四段完整演绎。通过逐步渗透律动，让学生通过音乐活动经验的积累，到最后学生能自主的进行表演。
这节课从磨课到反思-提高-再反思-再提高的过程中，我也受益匪浅，当然其中也还存在着很多需要改进的地方，也希望在接下去的欣赏教学中，能把更多的听觉还给学生，让学生在聆听音乐中展开想象的翅膀，用心感受、体验音乐之美。
课题：五年级上册人音版教材《乘雪橇》
课时：一课时
课型：欣赏课
【教学理念】
音乐课有着开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的特殊课程，在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。音乐是听觉的艺术，更是审美的艺术。课堂中的音乐欣赏应贯穿于各项音乐实践活动中，以音乐的美激发学生的兴趣，通过音乐听赏唤起学生的情感，引发想象与联想，把情感共鸣和思想教育统一于艺术审美之中。教师要运用多种艺术手段，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生鉴赏能力，激发学生表现欲望，通过艺术的感染，激励师生共同感受美、表现美、创造美。
【教学思路】
根据以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，强调音乐实践的新课程标准，我以“乘雪橇路线”为主线，以主题旋律为绳索贯穿始终，通过对比聆听、小组合作，音乐实践等教学方法，从选路线-听路线情境 –演绎路线情境-完整表现路线内容来完成我的欣赏教学。让学生在聆听中感受音乐，在想象中表现音乐，在实践中体验音乐，让学生在聆听、想象、实践中达到一个审美的体验。
【教材分析】
《乘雪橇》是一首管弦乐作品，由美国作曲家安德森创作。乐曲音调、节奏富有鲜明的美国爵士音乐风格，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景，也表现出了孩子们在冬雪里尽情玩耍的欢乐心情。
乐曲是带再现的复三段体结构。主题旋律共出现四次，每次出现都反复一次。最后，音乐的力度逐渐减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰而去。
【教学目标】
情感态度与价值观：通过欣赏乐曲《乘雪橇》，让学生乐于参加到音乐活
动中来，感受到作品中人们在冬雪里欢乐的不同情绪
以及乐曲风格。
过程与方法：通过参与音乐活动，能对乐曲中的各种声音进行探索和模仿，
初步了解爵士乐风格和回旋曲式结构。
3.知识与能力：通过欣赏《乘雪橇》，学生能熟悉主题旋律，感受主题的不同变化，并能在聆听、探究、律动、模仿、合作表演等音乐活动中进行自主式学习，充分发挥想象，提高他们对音乐的感知力和表现力。
【教学重难点】
教学重点：辨别主题的变化，对乐曲中的各种声音进行探索和模仿。
教学难点：能在自主合作表现中，听辨主题，对音乐中各类音响进行探究和模仿。
【教学过程】
律动导入
爵士乐主题旋律 律动导入
图片引入课堂
【设计意图：以爵士乐风格主题旋律导入课堂，让学生在初步感知主题音乐变奏
的基础上，放松身心，也为而后主题听辨和爵士乐风格的把握做了
铺垫】
主题初听
聆听主题旋律：你们瞧，这只喜爱音乐的马儿听到车夫熟悉的小曲
就会往前跑，听听这是怎么样的小曲呢？
（情绪、音色）
介绍单簧管：这欢快的小曲是由什么乐器吹奏的，你们听出来了
吗？是辉煌宽广的铜管类乐器？还是柔美细腻的弦
乐器？还是有质感明亮的木管乐器？
【设计意图：以马夫的小曲主题旋律进入，以此贯穿始终。通过主题初听，感知
把握住主题旋律的情绪及音色，为而后主题的变奏听辨做好铺垫】
主题哼唱
视唱旋律：熟悉曲谱，掌握音准，了解旋律的情绪
哼唱旋律：巩固旋律，用“嘟”哼唱
哼唱旋律：带入情感，轻快的用“都”哼唱旋律
【设计意图：通过哼唱车夫的旋律，让学生从情绪、音准上不断强化提升对主题
旋律的感受，在把握主题旋律的同时，也为而后情境的想象和听辨
埋下伏笔】
分段欣赏
聆听表现A1
听情绪：车夫的心情怎么样？（情绪）
听音乐要素：你听到了什么？（旋律走向、音响表现、力度的
变化）
结合音响来演绎“马蹄”：你们能用乐器或人声演一演你听到的马蹄吗？
拓展思维：你想到了什么？结合刚才的情绪、马蹄的演绎
师总结
聆听表现A2
哼唱主题：加入驾车的手势（感受节奏）
2、听情绪变化：这次车夫的心情有什么不一样？（情绪）
3、听音乐要素：你听到了什么？（旋律走向、音响表现、力度的
变化）
4、结合音响来演绎“马鞭”：你们能用乐器或人声演一演你听到的
马鞭吗？
5、拓展思维：你想到了什么？结合刚才的情绪、马蹄的演绎
师总结
聆听表现A3
无伴奏哼唱主题：自由的驾车，摇摆身体感受爵士风格主旋律
听情绪：车夫的心情又有什么变化？（情绪）
听乐器和节奏：为什么感觉不一样了（节奏）；能听出是什么乐
器吹奏的车夫心情更欢快急促了吗？
介绍爵士乐和乐器
表现爵士乐：那让我们驾着马车，跟着爵士乐摇摆起来，接着
往前走！
聆听表现A4
听力度：车夫的心情怎么样？（力度）
听音乐要素：你听到想到了什么？（旋律走向、音响表现、力
度的变化）
听音响：马停住了吗？
介绍乐器：长号
师总结
【设计意图：通过主题旋律的哼唱变化，从唱-驾车唱-驾车踢马唱-摇摆着唱，让学生在不断的哼唱中从对主题的感知提升到对主题的自主表现。通过聆听片段中情绪、力度、节奏的变化，发挥学生的想象力；通过音响的聆听，强化学生的听力，感知音乐中音响的层次。
让学生在聆听、想象、合作表现中，感受主题的变奏，了解西洋乐器的分类，把握住不同类别乐器的音色特点。
片段演绎
选择片段1234：每段旅途都似乎那么有趣，那让我们来演一演，
你们最想演绎那一段呢？
演绎片段
分组表演：2串铃，2响板，一组马蹄，一组马鞭，师马叫
小组评价
师评价：力度、节奏、速度
分组表演：2串铃，2响板，一组马蹄，一组马鞭，师马叫
【设计意图：在音乐实践中，感受作品的童真童趣，让学生在评价中把握住音乐
的力度、速度和情感表现】
完整欣赏
完整聆听：
分组聆听：听123主题旋律，分别举手示意
自由表现：听到马铃、马蹄、马鞭自由选择演绎
表现片段4：聆听到片段4，一起演绎
总结《乘雪橇》
回旋曲式结构
西洋铜管、木管乐及打击乐器
【设计意图：通过主题的聆听—片段的聆听—完整聆听，让学生在完整欣赏中回
顾了主题的变奏、音乐中音响乐器的变化；在实践中，再一次感受
作品的童真童趣】
作者介绍
结束
1、完整表演
2、在爵士乐的主题旋律中，结束课堂，首尾呼应。
教学反思
音乐是听觉的艺术，更是审美的艺术。课堂中的音乐欣赏应贯穿于各项音乐实践活动中，以音乐的美激发学生的兴趣，通过音乐听赏唤起学生的情感，引发想象与联想，把情感共鸣和思想教育统一于艺术审美之中。因此在这节课上，我没有过度的去强调知识技能的传授和训练，而是更多的给予学生聆听、自主想象和表现的机会，让学生真正的能在聆听中欣赏到音乐之美，能在聆听想象中自主的去表现音乐之趣。
这首欣赏曲《乘雪橇》，我是以“雪橇路线”为主线，以“主题旋律”为绳索贯穿始终，通过对比聆听、小组合作，音乐实践等教学方法，从选路线-听路线情境 –演绎路线情境-完整表现路线内容来完成我的欣赏教学。让学生在聆听中感受音乐，在想象中表现音乐，在实践中体验音乐，让学生在聆听、想象、实践中达到一个审美的体验。
首先从整体上来说。整个教学的框架设计，从踏着变奏旋律进教室，到以雪橇的路线为情境展开欣赏教学，通过主题音乐逐层深入完成欣赏教学，再到踏着变奏旋律出教室，让教学能比较完整清晰的呈现。
其次从教学细节上来说。
第一个是主题音乐的运用捕捉上，每一个教学环节之间
的衔接，我都是通过主题音乐引导展开，第一次是跟着钢琴听唱主题旋律，第二次听着钢琴做驾车的手势唱主题旋律，第三次是无伴奏的做着驾车的姿势，自由的表现演唱主题旋律。每一次主题聆听演唱的引导都是在原有的基础上进行更深入的刻画和体验。主要的意图一个是不断的提升学生对主题音乐的感受和体验，第二个就是每一次的聆听演唱都是为后续主题的听辨做铺垫，层层深入，把握住音乐要素的变化。
第二个是课堂教学的提问设计。每一次的提问都是从最
初偏向于感性提问比如：情绪、感受、节奏等；到而后理性的分析比如：是什么乐器？你为什么觉得是这种乐器？（音色）是怎么样的演奏形式让你有这样的感觉等等 。通过问题一步步的搭建，到最后结束的时候，学生对这种音乐中的专业术语就很熟练了，比如：铜管类？弦乐类？木管音色是辉煌的？有质感的等。就这样在音乐聆听中，在教师提问中逐步渗透音乐知识，让学生潜移默化的掌握住了很多音乐术语，在对音乐的表达上越来越准确，越来越音乐。
第三个是在音乐的体验上。第一段通过打舌体验马蹄，第二段通过拍手体验马鞭，第三段通过身体摇摆体验变奏，第四段完整演绎。通过逐步渗透律动，让学生通过音乐活动经验的积累，到最后学生能自主的进行表演。
这节课从磨课到反思-提高-再反思-再提高的过程中，我也受益匪浅，当然其中也还存在着很多需要改进的地方，也希望在接下去的欣赏教学中，能把更多的听觉还给学生，让学生在聆听音乐中展开想象的翅膀，用心感受、体验音乐之美。