人教版九年级物理 18.2电功率 教案

教学设计
课题：电功率
科目： 物理
教学对象： 九年级
课时： 1
一、教学内容分析
本设计是中学九年级物理的第十八章第二节内容，需一课时
《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。
知道电功率的单位是W或kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。
本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？电流做功过程的实质是什么？.如何测量电功？.总电功的计算方法：
串联本课教材知识的主要线索是：引入新课，分析问题，得出结论。
二、教学目标
（一）知识目标
1．理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。
2．知道电功率的单位是W或kW。
3．理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
4．会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。
（二）能力目标
1．通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。
（三）德育目标
1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。
三、学习者特征分析
学生来自农村，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，同时学习过速度和功率的概念, 对于理解电功率有很大帮助，为这节课的教学过程奠定基础,。
四、教学策略选择与设计
设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。
五、教学重点及难点
1、电功率和用电器的额定功率
2、正确理解电功率与电功的区别和联系
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）复习提问
1.什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？
2、.电流做功过程的实质是什么？
3、如何测量电功？
4.总电功的计算方法：
1、电流所做的功叫做电功；单位有焦耳和度；换算关系：1度＝1千瓦?时＝3.6×106焦
2、是电能转化为其他形式的能的过程；有多少电能发生了转化就说电流做了多少功.
3、 电功通常用电能表测量把电能表连在电路中，电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度数。
月初:
3
2
0
7
7
?
?
?月末：??
3
3
1
9
7
?
度数=3319.7度-3207.7度=112.0度
4.① 逐个计算电功，然后相加。
② 利用整体进行计算。
提出问题
引出学生思考
（二）讲授新课
1.为什么要引入功率的概念：
多媒体课件图片展示：甲做功50焦、乙做功30焦 ，谁做功比较快？为什么？
2.电功率的物理意义：
3.电功率的定义
电功率的表达式：P=W/T
P—表示用电器的功率。
t—表示消耗这些电能所用的时间
w—表示电流做的功(消耗的电能)
4.功率的单位:
5．.电功率的计算：
6. 我想实际测量一下它在电路中的功率，说出你想的办法。
7额定电压和额定功率:
灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.
例:灯泡上标有“PZ220—25”。
它的含意是：
1.做功的快慢与 做功的多少 、 时间 都有关系，因此，我们无法比较他们做功的快慢。
2.物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量。电功率大表示电流做功快；
3.定义：单位时间里完成的电功叫做电功率。所以：电功率大表示电流在单位时间内做功多；电功率大并不表示电流做功多，因为做功多少不但与电功率有关，还与做功的时间有关
4. ①瓦特，简称瓦，用W表示。
②千瓦，用kW表示。
1千瓦＝1000瓦
5.方法一: :P=W/t 单位时间里完成的电功叫做电功率
方法二: P=UI 电功率等于电压与电流强度的乘积
6.测量：
方法1：用电流表、电压表测量 原理：P=UI
方法2：用电能表和秒表
原理：:P=W/t

“PZ”指的是普通照明；220指灯泡的额定电压是220伏，25指灯泡的额定功率是25瓦
培养学生观察能力
帮助学生建立正确理解电功率的概念。
培养学生应用现有知识解决问题的能力。
培养学生概括能力、语言表达能力
帮助学生建立正确两种电功率的测量方法
培养学生用所学知识分析问题的能力
(三)、课堂同步练习
例1：某电视机的电功率是250W,每天使用3h.求：
①一天用电多少千瓦时？
②一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?
③如果时间单位用秒,一个月电能消耗多少焦耳?
例2：一盏灯连接在照明电路中，通过的电流是68毫安，求：
① 灯的功率是多少？
② 每天通电3小时，一个月按30天计算，用电多少度？
针对练习1
某用电器20 min消耗的电能是1 kW?h。此用电器的功率是多少？
针对练习2
某家庭节能灯的额定功率为11 W，使用时通过的电流是多少毫安？
针对练习3
灯泡上标有：“6V 12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加上一个条件你又可以设计出多少问题？比比看，看谁设计的问题多！
培养学生用所学知识分析问题的能力，讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。
（四） 课堂总结
1.电功率的物理意义、定义、表达式
2.功率的单位:
3．.电功率的计算：
巩固本节重点内容形成知识结构
七、教学评价设计
随讲随评，对学生的思考、行为等学习状况进行评定
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他
八、板书设计
电功率
1．电功率表示电流做功快慢的物理量。
　　
2．定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　3．计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R，P=I2R。

　　4．功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W。

　　5．额定电压与额定功率

　　U实
　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

　　灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。
九．教学反思
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，是在解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
我感到我们的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！
在课外练习的选择上，根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，应用到社会的原则。
教学的过程也是教师自我学习、自我完善和提高的过程，虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但定有许多地方存在失误与不足，如细节的处理、教学环节的处理、对学生的兴趣培养、课堂教学效益的进一步提高等，是后续的教学中需着力加强。