京改版九上化学 3.3分子 教案

教学基本信息
课题
第三章构成物质的微粒 第三节 分子
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
化学
学段： 初中
年级
九年级
指导思想与理论依据
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。从前一章宏观认识空气和氧气，进入到本章从微观角度认识物质的组成，体现了化学学科研究的独特视角。本节课从原子-分子学说的发展史来认识原子、分子，学生能够从哲学思想初步理解微粒的提出基础，并逐步树立辩证唯物主义观点
教学背景分析
教学内容分析
本节是原子、离子教学的后续。大多数物质由分子构成，分子的构成也更复杂多样。因此，分子相对原子、离子而言，教学地位更重要。同时，分子又与原子存在密切联系。本节既介绍了分子是在原子学说之后提出的史实，还通过实例分析归纳出分子与原子的区别和联系。
学生情况分析
学生通过分铝条，体验研究物质构成的研究方法，从宏观物质到肉眼看不到的微粒。但学生对微粒方面的知识知之甚少，通过原子分子学说的介绍，对微粒的认识有了进一步了解，加强了对原子、分子的认识，提高了学生对化学本质的认识
教学目标
知识与技能：通过体验式实验活动感受到物质是由微粒构成的，了解分子是构成物质的基本粒子，了解分子、原子间的区别与联系。
过程与方法：通过分铝条、画图示、磁扣模拟微观反应过程，认识科学研究方法——假说与模型的方法。
情感态度和价值观：通过学习原子、分子的化学发现史，学习科学家严谨求实的品质，并认识物质世界是由微粒构成的，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想。
教学流程
教学阶段 教学过程
教学过程(表格描述)
教学
阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
新课
引入
【讲解】我们知道多彩的世界是由物质构成的，但你可曾想过：物质是由什么构成的吗？人们是怎么一步步来研究物质的构成的？
这一切都需要人们长期的观察和思考。
【过渡】我相信你们也是善于观察和思考的人，下面大家做一个活动，把铝条对半剪小，直至你认为不能再分为止，从中你能发现什么，引起你哪些思考。
【活动1】分铝条
【实物投影】展示学生活动的结果
【思考】这么小的铝还能不能再分？若我们继续分下去，有没有分到最小的时候，分到最小后又是什么呢？
思考
剪铝条
比较
还能分
有分到最小的时候，是肉眼看不见的微粒
引发学生对物质构成的思考
布置活动
明确把铝条分割的程度
分到最后得到是构成物质的微粒
实物投影
30”
3’
建立
认知
【讲解】大家说得非常好，古代的哲学家也是这么思考的，认为物质是由保持其特性的小微粒构成的，金子是由金的小微粒构成的，铜是由铜的小微粒构成的，那么铝是由什么构成的？
大家已经想象到物质是由很小的微粒构成的
【板书】微粒构成物质
【讲解】那么你想象中的构成铝的一个微粒是什么样子呢？请在学案中画出图示或用语言描述出来。
【活动2】画微粒
【展示】学生作品
（顺序展示，点、空圈、实圈）
聆听
铝是由铝的小微粒构成的
学生动手画
点：觉得它很小
空圈：认为是一小球形
实圈：是个实心球
强调物质是由微粒构成的
明确活动任务，画出“微粒”示意图
强调物质由微粒构成
演示文稿
实物投影
4’
深化
知识
【讲解】大家太棒了，居然和英国科学家道尔顿的研究结论有相似之处，道尔顿把构成物质的微粒称为原子，他认为物质就是由不可再分的原子构成，原子是微小的实心球。
聆听
认识到原子是“实心球”原子不可再分
演示文稿
1’
【讲解】按照道尔顿的理论，氢气是由氢原子构成的，也就是说一瓶氢气中会有很多氢原子（PPT一瓶氢气的示意图）。那么一瓶氯气呢？
【活动4】请你画出下列所示容器中相关物质的原子示意图
【展示】学生作品
【讲解】我看大部分同学是像这样（学生作品），用不同的符号表示氧原子和水原子的，是不是说大家都认为同种物质的原子相同，不同物质的原子不同呢？
氯气由很多氧原子构成
学生动手画图
是
强化物质是由原子构成
体验到不同原子要用不同的图示来表示
实物投影
2’30”
【过渡】显然同学们已经接受了道尔顿的原子理论，而在当时所有人都认为物质是由原子构成的。与此同时科学家还在不断地进行研究，一些科学家做了这样一个实验：
【演示实验】氢气在氯气中的燃烧
【视频】
由此我们可以写出反应的表达式：
【副板书】氢气+氯气 氯化氢
【讲解】这是一个化合反应，那么反应物中的氢原子与氯原子是怎么化合的呢？我们试着用原子图示的方式来表示这个反应
【活动5】用原子图示表示氢气与氯气生成氯化氢的反应过程
【讲解】道尔顿开始也是这样认为的(情况1)，后经过他深入研究，修正了自己的水原子“符号”(情况2)，他和大家一样有了守恒意识，认为氯化氢原子中含有氢、氯，氯化氢原子的结构比较复杂。
聆听
氢气与氯气燃烧生成氯化氢
听、思考
动手画图，展示
情况1
情况2
明确实验要观察思考的内容
简述实验操作和现象
证实产物是氯化氢
明确画图示的思路
明确氯化氢原子是复杂的原子
演示文稿
演示文稿
2’
3’
激发
矛盾
【讲解】法国化学家盖·吕萨克用定量的方法研究了氢气在氯气中的燃烧，得到的结果是：体积的氢气和1体积的氯气反应，生成2体积的氯化氢。那么参与反应的氢气与氧氯气和生成氯化氢的体积比是多少？
他研究认为同温同压下，气体体积比就等于微粒个数比，则参与反应的氢气与氯气和生成氯化氢三种微粒的个数比是多少？
【副板书】（比例关系）
聆听
参与反应的氢气与氧气和生成氯化氢的体积比是1:1:2
参与反应的氢原子与氧原子和生成水原子的个数比为1:1:2
通过史实再现建立实验事实
由反应物与生成物间的体积比推导出反应物与生成物的微粒个数比
演示文稿
1’30”
【讲解】对于认同物质由原子构成的盖·吕萨克来说，如果有1个氢原子要发生反应，就要有一个氯原子与之反应（教师用磁扣进行板演），生成两个氯化氢原子，应该如何表示呢？
【设问】原子凭空多出来了？怎么就满足1:1:2？请你修正
整理学案
展示学生的图示，发现问题的矛盾点
磁扣推演
知识建构
【讲解】哪种情况符合实验事实？
思考
情况1：
情况2：
情况1不符合，微粒个数比为2:2:2不是1:1:2
强调解释时要考虑实验事实
方法提示
磁扣
2’
【讲解】显然 是一个由两个氢原子形成的整体，像这样的整体称为原子还合适吗？那把它称为什么呢？
【讲解】意大利化学家阿伏加德罗把它称为分子，他认为：气体是由分子构成的，分子是由原子构成的。请你分别描述一下1个氢分子、1个氯分子、1个氯化氢分子的构成
【讲解】刚才用磁扣解释的反应过程只是体现出了化学反应前和反应后各种分子间的个数关系，那么反应过程“中”又是怎样的一个过程？
【板书】分子原子
原子分子
【讲解】在这个化学变化过程中，分子被拆分了，原子呢？所以，在化学变化中分子与原子的区别是什么？
【板书】在化学变化中分子可分，原子不可分
不合适
思考
1个氢分子是由2个氢原子构成的，1个氯分子是由2个氯原子构成的，1个氯化氢分子是由1个氢原子和1个氯原子构成的
思考，讨论
氢分子、氯分子要分别拆分成氢原子和氯原子，然后这些原子再重新组合，构成新的分子
原子没有被拆分
在化学变化中分子可分，原子不可分
引出分子名词
介绍分子学说
描述氢分子、氯分子、氯化氢分子的构成
引导体会分子、原子间的联系
引导体会分子、原子的区别
演示文稿
演示文稿
2’
3’30”
【讲解】我们今天只是通过图示和模型来认识原子和分子的，可你相信原子、分子是真实存在的吗？
【讲解】在1981年，扫描隧道显微镜（展示图片）的发明，实证了原子、分子的存在，这是用它拍摄出的照片（展示图片，硅原子、苯分子）
【板书】
原子物质；分子物质
【讲解】扫描隧道显微镜不仅能观察到原子、分子，还能在低温下利用探针尖端精确的操纵原子（展示图片）
思考
看图片
看图片
看、记
看图片
引出扫描隧道显微镜
介绍用现代仪器到证实分子、原子的客观存在
整理板书
演示文稿
演示文稿
2’
课堂
小结
今天我们通过学习原子-分子学说的发展史来认识原子和分子的，其中这样一些事件和人物值得我们去记住……（详见演示文稿）
虽然道尔顿原子论与盖·吕萨克实验事实有过激烈的争论，但这争论却使得人们更深入的研究物质的微观构成，最终确立了原子-分子学说，难怪恩格斯这样评论：化学新时代是从原子论开始的，道尔顿应是近代化学之父。
一起回顾原子、分子的发展史
聆听
串联原子-分子学说发展史上的代表性事件
演示文稿
2’
课后
思考
用氢分子、氯分子化合成氯化氢分子的过程解释：原子是化学变化中的最小微粒；分子是保持物质化学性质的最小微粒。
课后思考、讨论
知识的进一步理解与应用
演示文稿
30”
板书设计
§3.3分子
分子是构成物质的一种微粒。
分子是由原子构成的。
分子、原子的区别：
在化学变化中，分子可分，原子不可分。
学习效果评价设计
本节课的教学目标基本能够完成，学生参与的积极性较高，学习态度较为积极，学完本节课，大部分学生能区分分子、原子，分子与原子的联系，理解化学变化中分子改变，原子不变的道理
本教学设计特色说明与教学反思
特色说明：
本节课通过学习原子分子学说的发展史来认识原子和分子，让学生体会科学是在不断的思考和探索中得以完善，也让学生学会尊重科学，尊重事实，敢于完善和否定自己的思想品质。
本节课教学目标基本能够完成，使学生们能够在探究的学习过程中获得知识，享受学习的快乐。课堂教学的关键要有逻辑性，本节课通过原子分子学说的发展史认识原子分子，从而形成对比，也让学生体会分子原子的区别和联系，让学生觉得我们所学的知识不是生搬硬套，而是赋予它们某种感彩，让知识变得有血有肉，也能够提高孩子学习的积极性。
教学反思
由于课前没有给学生布置本节的学习任务，所以学生在学习的过程中目的性不强，课前应给学生一个本节课的学习任务单，网上查阅原子分子发现史。