京改版九上化学 5.1初步认识化学元素 教案

初步认识化学元素
教学目标：
[知识技能]：了解元素的概念及涵义，学会用元素符号表示元素，了解元素的种类及其含量，
了解元素周期表
[能力培养]：通过对元素概念及元素符号的学习，使学生认识宏观与微观的辩证关系，培养总结概括能力。
教学重点、难点：元素概念，元素概念的形成及应用，元素与原子的区别与联系，元素符号的意义
教学过程设计：
教师活动
学生活动
设计意图
[复习提问]1原子是由什么构成的？
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2请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧气、水、二氧化碳。
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3这三种物质在构成上的共同点是什么？
[讲述]不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。
[引出新课]?课题二?元素
元素的概念
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让学生看下表分析回答问题：
[资料]以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量
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质子数
中子数
电子数
相对原子质量
氢原子
1
0
1
1
氢原子
1
1
1
2
氢原子
1
2
1
3
碳原子
6
6
6
12
碳原子
6
8
6
14
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[问题]不同元素的本质区别是什么？
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学生回忆
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学生相互讨论：
氧气→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氢原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
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学生积极思考回答：都含有氧原子
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倾听
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学生看书，找出元素的概念并做上记号
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由学生讨论分析答出：
（1）不同的氢原子??? 数相同，??? 数不同；
（2）不同的碳原子??? 数相同，??? 数不同；
（3）对所有的氢原子或碳原子而言，??
数一定相同。
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学生结合上表资料不难得出：
质子数
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进一步巩固物质构成的知识，认识到不同物质中可以含有相同的原子。
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培养学生阅读能力
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培养分析问题的能力，善于从表格数据中找规律得结论。
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教师活动
学生活动
设计意图
[问题]要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系
[讲述]元素的特征：
①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100多种。
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分析下述化学反应：
（O2）
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（H2O）
（H2）
通电
点燃
（SO2）
（S）
（O2）
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水???????? 氢气?+?氧气??
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硫 ?+ ?氧气????????? 二氧化硫?
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②元素在化学反应前后不发生改变
③各元素在地壳中的含量差别很大：
地壳中氧、硅、铝、铁含量较多
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[问题]水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？
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[讲述]元素可以用元素符号来表示
[问题]用元素符号表示元素有什么意义？
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[问题]如何书写元素符号？
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元素符号书写时，要规范，注意一大二小的特点。
[练习]下列元素符号书写错误的是：
氯(cL)、铜(cu)、钠(Na)、碳(c)、氢(H)、锌(ZN)、氟(f)、氦(He)
[要求]记忆常见元素符号并介绍一些记忆方法。
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[问题]元素符号有什么意义？如：N、O
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元素的分类：
金属元素和非金属元素
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找学生上台演示，其他学生在下面写。
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倾听
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学生回答：
左边两个反应前后，发生了改变的是????? ，未发生改变的是????? 。
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学生记忆：地壳中含量较多的四种元素
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学生分组讨论
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为了书写和学术交流的方便
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学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。
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找学生上台演示
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讨论后回答：N表示氮元素，还表示一个氮原子；O表示氧元素，还表示一个氧原子
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学生看书找出判断依据
培养综合分析能力
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结合化学反应的实质分析具体化学反应，有利于更好的掌握化学实质及元素。
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记忆是学习的基础。
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加强对元素特点的应用
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了解意义能激发学生记忆的欲望
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从材料中寻找规律，有利于提升学习能力
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及时纠正错误
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注重元素符号的应用
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培养阅读分析能力
教师活动
学生活动
设计意图
[讲述]元素周期表
[问题]
①从元素周期表中查找原子序数为1、6、11、16、26等元素的名称、符号、它们在元素周期表中的位置与其质子数有什么关系？
②对照元素周期表，观察每一横行开头、结尾分别是什么类型的元素？每一纵行的元素又有什么相同特点？这说明元素间存在着什么规律性的联系？它们与“元素周期表”这个名称有没有关系？
[布置作业]
1、熟记常见元素的元素符号；
2、课后习题。
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学生可以以四人为一小组进行讨论，看哪个小组先完成，然后交流回答。
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可以培养团队协作精神
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及时练习加强课后巩固
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[板书设计]
初步认识化学元素
1、元素的概念
元素就是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
2、元素的特征
①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；
②元素在化学反应前后不发生改变；
③各元素在地壳中的含量差别很大
二、元素符号
1、意义
2、书写方法
三、元素周期表
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四、小结
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