京改版九上化学第二节 物质组成的表示——化学式 教案

物质组成的表示 化学式
一、教学目标
1.知识与技能：了解化学式的概念、物质的化学式的书写和读法规律，理解化学式的意义。
2.过程与方法：通过学生利用卡片对物质化学式的书写和命名规律的探究，使其学会运用分类的方法思考、解决问题；通过对化学式含义的学习使学生学会对比归纳的方法,并逐步建立微观、宏观与符号三者的联系
3. 情感态度价值观：通过图片展示，使学生感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。激发学习兴趣；通过教学，树立学生崇尚科学的意识和实事求是的科学态度。
二、教学重点及难点
重点：1. 知道简单物质化学式书写和命名规律。
2. 理解化学式的含义
难点：对化学式的含义的理解。
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
请同学展示课前制作的生活片段
【聆听、思考】
在听、看的过程中感受化学与生活间的密切联系。同时，书写相关化学符号
使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。
【问】请观察这些化学符号，组成它们的基本要素有哪些呢？
【讲】化学上把这种由元素符号与数字相组合来表示物质组成的式子叫化学式，大家写出的这些符号都是物质的化学式
【问】空气的化学式怎样呢？。
【讲】化学式是表示物质组成的，如果物质有固定的组成，就可用化学式表示，但空气中含有多种成分，没有固定组成，所以是不能用化学式表示的。即只有纯净物才可书写化学式
【讲】今后我们会遇到许多纯净物，它们的化学式书写有什么规律吗？我们一起探索化学式的书写与念法规律。
【问】同桌为一小组，拿出卡片，为了更方便寻找规律，我们应该先怎么做？
【问】请大声读出这些物质的名称，找出它们的命名规律。
【讲】化学式是国际通用的重要的化学语言，承载着丰富的化学信息
【问】请仔细观看图片，从“H2O”化学式中你能读出哪些化学信息呢
【问】“H2O2”呢
【对比】对比这两个化学式，我们可以知道化学式能真实的反映物质的组成与结构，是实验测定的结果，不能随意更改。
【问】你能归纳出化学式这种化学语言所具有的一般化学意义吗？
【讲】化学是从微观角度来研究物质的，化学式 一座桥梁将宏观物质于微观粒子相联系，使我们能见微知著。
【问】这幅图如何用化学语言表示？
【讲】化学式中不同位置的数字其化学含义不同，并且化学式前加有数字后就只有微观含义，即只能表示几个分子。
【小结】本节课，我们认识了表示物质的化学式，应用分类的方法总结了不同类别物质化学式的书写和命名的一般规律，并能从化学式中获得丰富的化学信息
【游戏】挑战九宫格
【观察、思考】
对比观察化学符号的组成
了解化学式的定义，初步
【思考、回答、聆听】
空气是混合物，不能书写化学式
【学生活动】
分析化学式的书写特点，按一定标准进行分类，并讲解分类依据从而找出不同类别物质化学式书写的一般规律。
在读的过程中感知并总结出其命名的一般规律。
【观察、思考、表达】
观察图片，分析化学式的宏观和微观含义，
【聆听、思考】
【思考、交流】
【聆听、思考】
体会宏观、微观、符号三者的意义对应关系
【思考，表达】
【聆听、思考】
对本节课的知识体系有一个整体的认识，并把握其重点。
使学生在头脑中建立起化学式的表观特征，并理解只有纯净物才能书写化学式，以形成学生良好的认知结构和化学科学观念。
在游戏中愉快地交往、合作，整合知识，在整合中凸显教育的价值。同时体会分类法在学习中的应用并能运用分类法思考、解决问题。
培养学生的读图能力。初步感知化学式与宏观物质、微观粒子结构间的对应关系，在学生头脑中建立微粒观。树立学生崇尚科学的意识和实事求是的科学态度。
运用对比归纳的方法，从个别到一般的认识化学式的含义
体会化学式不同位置的数字其含义不同，进一步明确化学用语的含义
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。
巩固新知，检测教学效果
板书设计：
元素符号 宏观
化学式 物质组成
数字 微观
书写 读法