人教版九上 2.4蜡染与扎染 教案
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文档简介
蜡染与扎染
扎染
中国手工艺源远流长，是中华文明的重要组成部分。其中，扎染是人们喜闻乐见的一种传统民间印染形式，它体现了人们对美的理解和对美好生活的追求，蕴藏着人类的智慧与创造力，具有独特的视觉语言。已被我国列入非物质文化遗产名录。 根据国家新课改的精神，校本课程可以占总课程量的10%，同时结合我个人喜欢扎染、学生喜欢动手制作的特点。我收集整理、设计了该课程并进行试验性的上课。 我的设计分为以下四个部分：
一、教材分析与处理 1、教材的地位与作用 2、教学目标 3、重点与难点 二、学情分析 三、教学方法和手段 四、教学程序
一、教材分析与处理
1、教材的地位与作用 ??本课是校本课程,根据美术课标中的阶段目标，本课属于义务教育美术课程七至九年级阶段设计制作模块 ，是八年级《关注身边的美术遗存》和九年级《走进民间美术》的拓展延伸。根据由浅入深，由近及远进行有效教学的理念，根据中学生的兴趣、需要、能力等特点，降低学习难度。本课设置为两课时。（1）扎染的文化内涵（2）扎染的扎、染法。本课是第二节。学生自主探究扎染的制作过程，体验过程的快乐和作品完成后的成就感,逐渐养成对美术的持久兴趣。本单元的设计为其他民间美术课程的开发起抛砖引玉的作用。
2、教学目标 根据义务教育阶段美术课程标准四个领域中设计-应用方向、初中生的年龄特点以及本校设施和教师的实际情况我确定以下教学目标。 （1）知识与技能：了解民间扎染工艺的特点和发展历史，掌握一般的扎染程序和技法，培养学生的动手制作能力。学会欣赏扎染作品，形成美术的基本素养。 （2）过程与方法：在欣赏扎染作品的过程中了解扎染的内涵以及在现实生活中的应用，感受扎染艺术的魅力。学生以小组合作的方式参与扎染活动，培养他们的合作意识和个性心理品质。
（3）情感态度与价值观：通过亲自动手实践体验扎染的乐趣，激发学生对民间艺术的热爱，培养学生热爱生活，美化生活，增强继承、保护民间传统工艺的使命感和责任感。
3、教材的重点与难点： 重点:?扎染图案制作的步骤和方法 难点: 扎结技法的应用
? 设计意图，根据学生的认知特点扎法较难掌握所以设为难点。通过情景设置，实地图片观察，步骤图等激发学生自主探究的情感与热情，突破重点，告诉学生扎法中扎得越紧,最后做出来的扎染图案越漂亮,，学生明白了为什么，扎得越发起劲了，突破难点。 二、学情分析 ??初中生处在身心发展的关键期，自我意识的觉醒，独立精神的加强，他们力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者。是需倍受关注的一个群体。本课的设计努力突显学生学习的主体性特点。
三、教学方法和手段 1.教具、学具准备： ??教具：教案、课件、多媒体教室、扎染实物作品、半成品扎染作品、染料、锅等。自绘扎染步骤图一张，棉布，针， 绳线 2 米两根，染料等 ??学具：白布，针线、铅笔、剪刀等。
设计意图:教具学具的准备的是否充足直接会影响一节美术课（特别是工艺课）的质量，所谓巧妇难为无米之炊。
2.主要方法手段： ??教师示范，学生观察，学生扎，教师辅导 ??运用教师主导型、师生互动型、学生自主探究等教学方法。例如：讲授法、演示法、情境法、练习法、观察法、并进行多维评价。这些方法有机运用在学生掌握知识结构中。情境法营造一个情景交融，生动活泼的“乐学”环境，有助于调动学生的积极性和主动性。讲授法帮助学生获得理论知识。演示法是直观教学原则的直接体现。观察法使学生获得感性认识。练习法使这些所学知识得到深化，多维评价有助于对学生进行全面评价。
四、教学程序：?
（一）导入：
? （展示一组利用扎染工艺制作的围巾和手帕的图片）请学生谈谈这些纹样给你的感受，直接进入主题。这就是被人们称作“没有针线的刺绣”“不经编织的彩锦”的扎染，今天我们就来共同走进美丽的扎染世界，出示课题《扎染》。
(二)新授：?
1、观看视频《走进云南周城》学生思考问题，你对扎染了解多少？你见过身边什么样的扎染？学生回答：学生各抒己见。?
2、教师补充：
（1）扎染的简介：
扎染古称扎缬【xié】、绞缬和染缬，是中国民间传统而独特的染色工艺。织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法，中国传统的手工染色技术之一。扎染工艺分为扎结和染色两部分。它是通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色。其工艺特点是用线在被染的织物打绞成结后，再进行印染，然后把打绞成结的线拆除的一种印染技术。?
（2）扎染发展历史：?
扎染有着悠久历史。起源于黄河流域。现存最早的扎染制品，是出于新疆地区的公元408年东晋时期的作品，这说明扎染这种工艺早在东晋时期就已经成熟了。当时绞缬产品，有较简单的小簇花样，如蝴蝶、腊梅、海棠等；也有整幅图案花样，如白色小圆点的“鱼子缬”，圆点稍大的“玛瑙缬”，紫地白花斑酷似梅花鹿的“鹿胎缬”等。在南北朝时，扎染产品被广泛用于妇女的衣着。唐代是我国古代文化鼎盛时期，绞缬的纺织品甚为流行、更为普遍，“青碧缬衣裙”成为唐代时尚的基本式样。北宋时，绞缬产品在中原和北方地区流行甚广。
（3）扎染制作的基本方法:?
a?捆扎法
b?夹扎法?
?c?缝扎法
?
（4）扎染工艺步骤：?
a?溶解燃料?
b?放入织物
c?煮染30分钟??
d?冲洗??
e 晾干?
（三）作业：探究尝试（手帕扎染）?
1．小组合作完成，分工明确、合作落实到人，切实有效。?
2．教师巡视指导：?（1）扎绳拘谨???（2）染色不大胆??
（四）展评欣赏
1.每组选出学生代表对本组的作品的技法进行评价和总结经验，全班讨论并评价，最后评出技能小组。
2.通过自评、互评，师生间的互相评价，找出成功与不足大家分享：
a 扎捆时注意间隔的距离，扎绳的力度直接影响染色的效果。?
b染料的浓淡，浸泡时间长短也会影响染色的效果。?
（五）小结：?
扎染是一门古老的民间艺术，但在新的时代，在我们年轻人的手中赋予了它新的生命，愿同学们都积极动手动脑，把中国的传统艺术发扬光大，让我们的生活变得更加美好。
教学反思：
基础教育的美术老师很难成为画家，我们了解和掌握的视觉文化形式越多，就越利于我们的美术课堂教学，就越利于培养学生的审美情趣、感知能力、创新精神和个性发展，就越利于激发学生学习视觉文化的兴趣。
? 手工扎染有着自身的艺术语言和特殊的艺术表现形式。制作者在掌握了扎染的各种技艺之后，结合自己丰富的想象力，内在的情感和独特的审美就能创造出 更具特色的扎染作品。因此，如果把“手工扎染”作为初中美术的特色课程，我想肯定会深受中学生的欢迎。
扎染
中国手工艺源远流长，是中华文明的重要组成部分。其中，扎染是人们喜闻乐见的一种传统民间印染形式，它体现了人们对美的理解和对美好生活的追求，蕴藏着人类的智慧与创造力，具有独特的视觉语言。已被我国列入非物质文化遗产名录。 根据国家新课改的精神，校本课程可以占总课程量的10%，同时结合我个人喜欢扎染、学生喜欢动手制作的特点。我收集整理、设计了该课程并进行试验性的上课。 我的设计分为以下四个部分：
一、教材分析与处理 1、教材的地位与作用 2、教学目标 3、重点与难点 二、学情分析 三、教学方法和手段 四、教学程序
一、教材分析与处理
1、教材的地位与作用 ??本课是校本课程,根据美术课标中的阶段目标，本课属于义务教育美术课程七至九年级阶段设计制作模块 ，是八年级《关注身边的美术遗存》和九年级《走进民间美术》的拓展延伸。根据由浅入深，由近及远进行有效教学的理念，根据中学生的兴趣、需要、能力等特点，降低学习难度。本课设置为两课时。（1）扎染的文化内涵（2）扎染的扎、染法。本课是第二节。学生自主探究扎染的制作过程，体验过程的快乐和作品完成后的成就感,逐渐养成对美术的持久兴趣。本单元的设计为其他民间美术课程的开发起抛砖引玉的作用。
2、教学目标 根据义务教育阶段美术课程标准四个领域中设计-应用方向、初中生的年龄特点以及本校设施和教师的实际情况我确定以下教学目标。 （1）知识与技能：了解民间扎染工艺的特点和发展历史，掌握一般的扎染程序和技法，培养学生的动手制作能力。学会欣赏扎染作品，形成美术的基本素养。 （2）过程与方法：在欣赏扎染作品的过程中了解扎染的内涵以及在现实生活中的应用，感受扎染艺术的魅力。学生以小组合作的方式参与扎染活动，培养他们的合作意识和个性心理品质。
（3）情感态度与价值观：通过亲自动手实践体验扎染的乐趣，激发学生对民间艺术的热爱，培养学生热爱生活，美化生活，增强继承、保护民间传统工艺的使命感和责任感。
3、教材的重点与难点： 重点:?扎染图案制作的步骤和方法 难点: 扎结技法的应用
? 设计意图，根据学生的认知特点扎法较难掌握所以设为难点。通过情景设置，实地图片观察，步骤图等激发学生自主探究的情感与热情，突破重点，告诉学生扎法中扎得越紧,最后做出来的扎染图案越漂亮,，学生明白了为什么，扎得越发起劲了，突破难点。 二、学情分析 ??初中生处在身心发展的关键期，自我意识的觉醒，独立精神的加强，他们力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者。是需倍受关注的一个群体。本课的设计努力突显学生学习的主体性特点。
三、教学方法和手段 1.教具、学具准备： ??教具：教案、课件、多媒体教室、扎染实物作品、半成品扎染作品、染料、锅等。自绘扎染步骤图一张，棉布，针， 绳线 2 米两根，染料等 ??学具：白布，针线、铅笔、剪刀等。
设计意图:教具学具的准备的是否充足直接会影响一节美术课（特别是工艺课）的质量，所谓巧妇难为无米之炊。
2.主要方法手段： ??教师示范，学生观察，学生扎，教师辅导 ??运用教师主导型、师生互动型、学生自主探究等教学方法。例如：讲授法、演示法、情境法、练习法、观察法、并进行多维评价。这些方法有机运用在学生掌握知识结构中。情境法营造一个情景交融，生动活泼的“乐学”环境，有助于调动学生的积极性和主动性。讲授法帮助学生获得理论知识。演示法是直观教学原则的直接体现。观察法使学生获得感性认识。练习法使这些所学知识得到深化，多维评价有助于对学生进行全面评价。
四、教学程序：?
（一）导入：
? （展示一组利用扎染工艺制作的围巾和手帕的图片）请学生谈谈这些纹样给你的感受，直接进入主题。这就是被人们称作“没有针线的刺绣”“不经编织的彩锦”的扎染，今天我们就来共同走进美丽的扎染世界，出示课题《扎染》。
(二)新授：?
1、观看视频《走进云南周城》学生思考问题，你对扎染了解多少？你见过身边什么样的扎染？学生回答：学生各抒己见。?
2、教师补充：
（1）扎染的简介：
扎染古称扎缬【xié】、绞缬和染缬，是中国民间传统而独特的染色工艺。织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法，中国传统的手工染色技术之一。扎染工艺分为扎结和染色两部分。它是通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色。其工艺特点是用线在被染的织物打绞成结后，再进行印染，然后把打绞成结的线拆除的一种印染技术。?
（2）扎染发展历史：?
扎染有着悠久历史。起源于黄河流域。现存最早的扎染制品，是出于新疆地区的公元408年东晋时期的作品，这说明扎染这种工艺早在东晋时期就已经成熟了。当时绞缬产品，有较简单的小簇花样，如蝴蝶、腊梅、海棠等；也有整幅图案花样，如白色小圆点的“鱼子缬”，圆点稍大的“玛瑙缬”，紫地白花斑酷似梅花鹿的“鹿胎缬”等。在南北朝时，扎染产品被广泛用于妇女的衣着。唐代是我国古代文化鼎盛时期，绞缬的纺织品甚为流行、更为普遍，“青碧缬衣裙”成为唐代时尚的基本式样。北宋时，绞缬产品在中原和北方地区流行甚广。
（3）扎染制作的基本方法:?
a?捆扎法
b?夹扎法?
?c?缝扎法
?
（4）扎染工艺步骤：?
a?溶解燃料?
b?放入织物
c?煮染30分钟??
d?冲洗??
e 晾干?
（三）作业：探究尝试（手帕扎染）?
1．小组合作完成，分工明确、合作落实到人，切实有效。?
2．教师巡视指导：?（1）扎绳拘谨???（2）染色不大胆??
（四）展评欣赏
1.每组选出学生代表对本组的作品的技法进行评价和总结经验，全班讨论并评价，最后评出技能小组。
2.通过自评、互评，师生间的互相评价，找出成功与不足大家分享：
a 扎捆时注意间隔的距离，扎绳的力度直接影响染色的效果。?
b染料的浓淡，浸泡时间长短也会影响染色的效果。?
（五）小结：?
扎染是一门古老的民间艺术，但在新的时代，在我们年轻人的手中赋予了它新的生命，愿同学们都积极动手动脑，把中国的传统艺术发扬光大，让我们的生活变得更加美好。
教学反思：
基础教育的美术老师很难成为画家，我们了解和掌握的视觉文化形式越多，就越利于我们的美术课堂教学，就越利于培养学生的审美情趣、感知能力、创新精神和个性发展，就越利于激发学生学习视觉文化的兴趣。
? 手工扎染有着自身的艺术语言和特殊的艺术表现形式。制作者在掌握了扎染的各种技艺之后，结合自己丰富的想象力，内在的情感和独特的审美就能创造出 更具特色的扎染作品。因此，如果把“手工扎染”作为初中美术的特色课程，我想肯定会深受中学生的欢迎。