人教版八上生物 5.1.6鸟 教案

第六节 《鸟》 教学详案
教学目标
使学生掌握鸟适于飞行的形态结构特点。
二、教学重难点
探究鸟适于飞行的形态结构特点
教学方法
演示法、讲授法
教学过程
教师课间播放学生熟悉的歌曲《飞得更高》。
教师：上课，同学们好！刚才我们在课间欣赏了一首歌曲，歌曲的名字叫什么?
学生：《飞得更高》
教师：其实，我们人类自古以来，就有想要自由飞翔的梦想，可事实上，我们人类能飞吗？
学生：不能。
教师：能飞的动物有哪些呢？
学生：蝴蝶、蜜蜂、鸟、蝙蝠……
教师：好！如果把这些能飞的动物进行分类，怎么分呢？（课件展示）一类是我们已经学习过的无脊椎动物中的昆虫，一类是脊椎动物中的鸟，还有一类是哺乳动物中的蝙蝠、飞鼠等，那么今天我们就来学习其中的鸟！（板书：第六节 鸟（第一课时））
教师：首先，我们来了解一下这节课的学习目标（课件展示）：掌握鸟适于飞行的形态结构特点。
教师：同学们，相信大家都认识很多的鸟，那么你仔细观察过鸟是如何在天空中飞翔的吗？
学生：没有。
教师：同学们想不想和老师一起来观看一下鸟类的飞行呢？
学生：想。
教师播放视频“观察鸟类的飞行”。
教师：同学们，鸟类能在天空中振翅高飞，而其他很多动物不能，这是为什么呢？鸟到底有哪些与飞行相适应的特征呢？下面我们就通过三个“小活动”来探究一下“鸟适于飞行的形态结构特点”。
教师：首先同学们应该已经看到了桌子上的鸟类标本，请同学们四人一组，观察一下鸟类的外部形态，讨论一下鸟的外部形态有哪些特点与飞行相适应。
学生观察鸟类标本，并讨论。（板书：一、外部形态特征）
教师：同学们经过讨论，得到哪些结论呢?
教师：鸟的外形呈什么形态？（课件展示）
学生1：流线型。
教师：这种体型对于鸟的飞行有什么意义？
学生2：减小鸟类飞行时的阻力。
教师：鸟的体表被覆着什么？
学生3：羽毛。
教师：鸟的前肢变成了什么？
学生4：变成了可飞行的翼。
教师：如果把鸟的翼展开，它是什么形态？
学生5：扇形。
教师：这对于鸟的飞行有什么帮助吗？（教师手拿扇子轻轻扇动，以给学生提示）
学生6：扇动空气便于飞行。
教师：好，同学们已经知道了鸟适于飞行的外部形态特征，下面我们进一步总结一下。从体型，体表，前肢三个方面依次请学生总结。下面老师给同学们50秒的时间，认真记忆鸟的外部形态特征，记忆好之后，我们来进行阶段小组竞赛。
学生认真记忆，进行阶段小组竞赛。
教师：好，同学们，下面我们进行第二个小活动，老师请一位男同学和一位女同学来，一起扔同样的纸飞机，看看他俩谁扔的远。
学生扔纸飞机。
教师：好，很明显，这位男同学扔的更远，同学们想一想，这是为什么呢?
学生：男生力气大。
教师：好，那么联想到鸟的飞行，如果想在天空中飞的远，飞的高，是不是也需要更多的动力呢？那谁给鸟的飞行提供动力呢？（课件展示鸟的肌肉图片）
学生：肌肉。
教师：同学们观察一下鸟的肌肉图片，能否看出来，鸟身上哪一个部位的肌肉最发达呢？
学生：胸肌。
教师：胸肌发达对于鸟的飞行有什么好处呢？
学生：可以牵动两翼而飞行。
教师展示家鸽骨骼标本。
学生观察到家鸽骨骼轻薄，有龙骨突。
教师：鸟类的胸骨的龙骨突与附着的肌肉有什么联系？
学生：可以附着更多的胸肌。
教师请学生总结鸟的内部结构特征。（从肌肉和骨骼两个方面总结鸟的内部结构特征）
教师：下面老师给同学们30秒的时间快速记忆鸟的内部结构特征，记忆好之后，我们仍然来进行阶段小组竞赛。
学生认真记忆，进行阶段小组竞赛。（板书：二、内部结构特征）
教师：好，同学们，下面我们来进行最后一个小活动，老师手里有两个大小相同，形态相似的，但是重量不同的纸飞机，如果老师用同样大小的力来扔这两个纸飞机，哪个飞的远呢？
学生：质量小的飞的远。
教师：好，那么联想到鸟类的飞行，是不是质量越小，越适于飞行呢？
教师课件展示鸡骨敲碎后的图片。
教师：人的骨骼占体重的18%，而鸟的骨骼仅占体重的5%-6%，当把鸡骨敲碎后，我们可以看到，里面是什么样的？
学生：空心的。
教师：好，也就是说，鸟的骨骼轻薄，有龙骨突，并且长骨是中空的。这样对于鸟类的飞行有什么好处呢？
学生：可以减轻鸟类飞行时的体重。
教师：很好，老师想请同学们阅读一个小资料（课件展示），请一位同学阅读一下。
学生阅读。
教师：好，同学们可以看到，老师用蓝色的字体，标注的文字，这里体现了鸟的消化系统有什么特点呢？
学生：食量大，消化快，及时排便。
教师：这证明了鸟的消化系统有什么特点？
学生：很发达。
教师：鸟的消化系统发达，对于它的飞行有什么好处呢?
学生：可以及时补充飞行时所需要的能量，并且减轻体重。
教师：好，鸟类及时吸收了有机物，那么在分解有机物的时候，我们还需要哪种物质呢?
学生：氧气。
教师：好，我们再来了解一下鸟的呼吸特点。（课件展示鸟的呼吸系统结构图）同学们通过对于人的呼吸系统的了解，能够辨认出鸟的呼吸系统的组成吗？
学生：能，有气管、肺。
教师：除了气管和肺之外，还有一个直接与肺相连的结构叫做气囊。老师通过动画的方式，介绍鸟的呼吸全过程，了解鸟的双重呼吸。
教师：鸟的一次呼吸可以进行两次气体交换，这样有什么好处呢？
学生：气体交换很充分，为鸟提供更多的氧气。
教师请学生总结鸟的生理特征。（从消化系统和呼吸系统两方面总结）下面老师还要给同学们30秒时间，记忆鸟的生理特征，并进行阶段小组竞赛。
学生认真记忆，并进行阶段小组竞赛。（板书：三、生理特征）
教师：好，同学们今天呢，我们从三个方面探究了鸟适于飞行的形态结构特征，同学们也掌握的非常好，老师非常满意，下面老师再给同学们1分钟时间，巩固所学习的知识，一会，我们通过知识竞赛的形式来检验同学们的学习成果。