人教版八上生物 5.2.2先天性行为和学习行为 教案

教学设计
基本信息
名称
《先天性行为和学习行为》
执教者
课时
1课时
所属教材目录
学情分析
在知识储备方面，八年级学生虽能说出一些动物的行为，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，理解动物生存的意义更是有一定难度。另外八年级学生个性普遍突出，因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。但仍有些学生进入八年级后逐渐把想法内敛起来，不愿在课堂上发言，所以教师要制造一些机会调动这部分学生的思维。 好在他们对直观、有趣的视频、图片资料、实验比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
教学目标
知识与能力目标
1.能说出先天性行为和学习行为的概念。
2. 会区别动物的先天性行为和学习行为，知道出这些行为对动物生存的意义。
过程与方法目标
1.运用已有知识会分析教材中的资料，并能从中得出结论。
2.在问题研讨中不断提升自己合作探究、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣；利用小组学习，培养学生合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
教学重难点
重点
1、区别动物的先天性行为和学习行为；2、先天性行为和学习行为的概念。
难点
动物行为对其生存的意义。
教学策略与 设计说明
本着如何引领学生通过活动自主建构概念的设计理念，按照新课改要求，积极转变教师角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，充分运用传统、现代技术手段并设计灵活多样的教学方式、学法指导，以转变学生学习方式，使学生在轻松的氛围中学到知识的同时，他们的独立性和自主性也不断得到提高。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入
（1分钟）
自主学习和组内对学讨论（17分钟）
分组展示
（24分钟）
从常见的生活现象导入新课。
小故事：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。
想一想：
1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？
2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？
3、小狗一生下来就会简单的加减法吗？
问大家：
1、这三种行为一样吗？有那两种行为是一样的？
2、前一种和后两种为什么不一样呢？
主题一（通过分析实例 认识概念）
1、观看动物行为图片84至85页，说出动物行为类型—(_____、______、______、____、____、______、)并能进行简单区分。
2、阅读84至86页文本内容，从动物行为产生的因素给动物行为进行分类并理解概念。
总结：图4-2-10_______________；
图4-2-11______________；
图4-2-12______________；
图4-2-13______________；
图4-2-14______________；
对以上行为进行简单分类:
生下来就有的：
学习后获得的：
1、从动物行为产生的主要因素来看，可以将动物行为分为_______行为和_______行为。
2、先天性行为和学习行为定义：
主题二（回归文本 用概念辨析实例）引导学生通过自主学习，运用概念区分实例。1、给图4-2-10、图4-2-11、图4-2-12、图4-2-13、图4-2-14按照动物行为产生的因素归类：
先天性行为____________________________;
学习行为____________________________.
2、连线：
黑猩猩设法取到挂在高处的香蕉
黎明时公鸡打鸣 先天性行为
小狗做“算术”
灯蛾扑火，为光明而死
母鸡孵蛋 学习行为
鹦鹉学舌
主题三（讨论探究 理解概念）讨论研究动物行为有何意义：通过课前兴趣小组开展的探究“动物绕道取食”的实验，讨论：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？
主题四（通过对比 深入剖析概念）在理解概念的基础上，比较动物的先天性行为和学习行为。
对所学知识进行归纳。
解决问题 提升概念
学生能用所学知识解决问题，能深刻认识到问题的本质。
在印度西南部的一个小城附近，一位牧师救下了一个由狼抚养长大的女孩。这个女孩有许多特征都和狼很相像：喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡，嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。
1、狼孩的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？
2、你对人类的学习行为有什么新的认识？
学生读完故事各抒己见，师不做引导，为下面的学习埋下伏笔。
1、自主学习完成融汇目标及应用实战（10分钟）
2、对学：
对子交换检查“融会目标”部分的随堂笔记完成情况，用双色笔做好标注，并给予评价：A___B___C___D___
（1分钟）
2、群学：
小组在对学的基础上进行“融会目标”部分的疑难搜集和障碍清除
（4分钟）
3、大展准备：根据抽取的展示任务按照右侧的群体型展示方案进行分工预展
（ 1 分钟）
策略与主题尽量实现在位置上一一对应，互动的指向一定要清楚、明了。
群体型展示方案：
展示一：
1、投影展示
2、其他小组质疑补充；
展示二：主展、辅展配合完成展示内容；
要求：
1、字迹清楚、工整；
2、板书有条理；
3、语言流利，口齿清晰，声音洪亮；
4、展姿端庄大方（18分钟）
本着如何引领学生通过活动自主建构概念的设计理念，按照新课改要求，积极转变教师角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，充分运用传统、现代技术手段并设计灵活多样的教学方式、学法指导，以转变学生学习方式，使学生在轻松的氛围中学到知识的同时，他们的独立性和自主性也不断得到提高。
课堂小结
2分钟
（联系实际 理解概念应用）阅读本节最后一段，总结动物行为有何意义,知道动物行为可以为我所用。
归纳总结：
布置作业
1分钟
夯基固本
1．有一种蜜蜂的工蜂，它会掀开已死的幼蜂的巢室的盖子，然后把死蜂取走。这种行为是___________，是由体内的________决定的。
2．母狼如果在哺乳期失去了幼仔，它会继续哺育其他动物的幼仔，甚至人类的婴孩 (如狼孩)。母狼的这种行为属于( )
A.先天性行为 B．学习行为C．攻击行为 D．贮食行为
3．下列几种动物行为中，属于学习行为的是( )
A.红雀喂幼鸟 B．蜘蛛结网C．野鸭的迁徙 D．鹦鹉学舌
4．刚孵化出的小蝴蝶，立刻就能腾空飞翔，这种行为是( )
A.攻击行为B．节律行为C．学习行为 D．先天性行为
能力提升
5.下列各项中，都属于先天性行为的是( )
A.蜜蜂采蜜和猫捉老鼠 B.蚂蚁做巢和牛耕田C.母鸡育雏和蛇的冬眠 D.蜘蛛结网和马拉车
6、决定先天性行为的是（ ）
A.遗传因素 B、环境因素 C、体内激素D、遗传因素与环境因素
7．动物具有“学习”能力，有利于它们( )
A.适应复杂环境B．逃避敌害C．找到食物 D．找到配偶
8、下列动物行为的实例中，属于学习行为的是（ ）
A.猕猴做花样表演 B.母猫哺育小鸡 C.野鸭的迁徙 D.红雀喂金鱼
中考链接
9、下列属于先天性行为的一组是（ ）
A、猫捉老鼠、黄牛耕地、老马识途 B、狗辨主客、尺蠖拟态、鹦鹉学舌
C、大雁南飞、公鸡报晓、惊弓之鸟 D、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、孔雀开屏
10、关于动物行为的说法，正确的是（ ）
A、马静立不动是一种动物行为 B、蜘蛛结网是学习行为
C、蚯蚓没有后天学习行为 D、动物性完全由遗传因素决定
板书设计
《先天性行为和学习行为》
类别
先天性行为
学习行为
形成
_______就有的本能。
通过_________逐渐形成的行为。
获得途径
由体内_________所控制的。
通过_____获得的。
适应特征
适应______的环境
适应______的复杂环境
进化趋势
_____动物行为的主要方式。
动物越_______，学习行为越发达，占全部行为的比例越大。
课堂反思
（一）教学成功之处：
1、学生在课上每个学习环节表现得都非常优秀：独学——专注致志；对学——仔细认真；群学——积极热烈；展示——井然有序。
2、导学案设计为学生在自主探究、交流合作中获取知识，增长能力提供了导向。
3、圆满完成预定目标，学生不但理解了概念，而且其分析、解决问题的能力也得到了培养和提升。
（二）教学中的不足之处：
1、时间上预设有些不合理，有前松后紧的现象；
2、对学情分析挖掘不够，致使不同班级课堂效果差异很大；
通过本节课教学是我深刻体会到一节课的成功与否，关键在我们如何去引领学生，如何为学生创设一个自主交流和展示的平台，使学生能够在一个轻松、自我的环境中得到能力的到培养和情感的升华，这也是我今后努力的方向。