六年级上册音乐教案-10（演唱）铃儿响叮当- 湘艺版

10（演唱）铃儿响叮当
1、教学目标
(1)能与同学合作,较好地演唱二声部合唱歌曲《铃儿响叮当》,用声音表现歌曲欢快、风趣的情绪,并在合唱中享受和谐、统一的声音带来美的愉悦。
( 2)能编创四二拍子的声势动作与歌曲表现,并能用三角铁、串铃、碰铃等乐器为歌曲伴奏。
(3)通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。
2、学情分析
?????? 歌曲《铃儿响叮当》是一首典型的二声部合唱、表演、编创为一体的活动课。共安排三课时:第一课时为学唱简谱、学会主声部、伴奏及简单的乐理知识;第二课时为学唱第二声部,达到主声部与陪衬声部的和谐;第三课时为巩固加强、设计三声部的表演唱。我进行的是第二课时的教学。六年级学生的音乐知识和乐感参差不一,对乐器的使用和和声的把握也不太熟练,因此要进行耐心的指导和教学。
3、重点难点
重点:学会演唱二声部合唱歌曲《铃儿响叮当》。
难点:参与合唱时能倾听对方声部的声音,注意声部和谐。
4、教学过程
4.1 第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
一..组织教学:
????师生用音乐术语问好
二.?练声:
?1.打嘟、吹灰
?2.发声练习????1=C-G
????50??30??10?│?50?30???10?∥
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三.?导入:
??.师:今天,老师让同学们听一首非常熟悉的歌曲,可能大家还会唱。但是现在,你们必须闭上眼睛,仔细听,边听边想象一下歌曲所描绘的画面。待会儿再说说你们听到的、仿佛看到的、或者感受到的?
??1.?学生听音乐。
??2.交流感受。
??3.师:这首歌大家都会唱吗?那我们跟着伴奏来唱一遍。
??4.学生唱高声部。
??5.师评价,问:你们觉得自己唱的和范唱有没有不同?有什么不同呢?
四.?揭示课题:
????师:对,你们只唱了一个声部,相当于独唱版,而范唱唱的是两个声部合唱版。今天我们就来学习合唱版的《铃儿响叮当》。
谁知道什么是合唱呢?
????师:合唱就是两组以上的歌唱者,各按本组所担任的声部演唱同一乐曲。它要求每个声部的高度统一,要求声部之间的旋律和谐。
活动2【讲授】主题探究
1.我们再来听听合唱《铃儿响叮当》吧。
??师:独唱版的你们都会唱了,那我们怎么学习合唱版的呢?
2.各组交流讨论学习方法。
3.小组代表发言学习方法。
4.根据学生提出方法,各组视谱唱曲、唱词,教师巡视指导。
5.难点教唱。
6.学生齐唱低声部。
7.歌曲表现及处理。
师:同学们都学得很认真。那谁来告诉老师这首歌曲描写了一个怎样的画面?(小朋友坐雪橇滑雪的欢乐场景)你认为歌曲表现了什么样的情绪?演唱时应该用什么样的声音来表现歌曲呢?
学生自由发言讨论回答。如:歌曲的情绪是热烈、欢快、风趣的,应该用明亮、富有弹性的声音来演唱。
师:让我们用美好的歌声来表现小朋友坐着雪橇滑雪的、欢乐热闹的场面!
8.表情演唱低声部。
9.演唱高声部
师:同学们,低声部唱好了,高声部还会唱吗?谁来演唱高声部?用什么样的情绪唱?你能唱好吗?
10.愿意唱高声部的同学表情演唱高声部。
11.师生评价。
活动3【活动】合作交流
指导学生进行合唱《铃儿响叮当》。
提示:合唱要求每个声部的声音如同一个人唱的。所以同学们的声音要尽量靠拢,就像一个人似得。这样的和声才最美妙。
活动4【练习】学以致用
师:同学们表现真好,很快就学会了用歌声表现小朋友滑雪撬的热闹场面,那么,除了唱歌,我们还可以用其他方式来表现这种场面
1、学生自由组合参加乐器组、舞蹈组、合唱组练习。
师:歌唱是以情感人的,在歌唱的时候若是加上体态语言、身体动作以及一些乐器演奏更有助于情感的表达。让我们放飞心情,加上动作和伴奏,尽情歌唱吧!
?2、?加入打击乐器伴奏,加上体态动作(如手势、面部表情、跺脚、拍手等动作),全班激情演唱。
活动5【活动】总结提升
1、小结
一首欢快热烈的《铃儿响叮当》把我们带到了一个美丽圣洁的冰雪世界,我们同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快乐。但欢乐的时光总是过得这么快,老师觉得同学们唱的歌声很美妙,表演得也很精彩!感谢你们!孩子们,下节课见!
2、结束课业
?师生用音乐术语告别。?
活动6【活动】课后反思
1、对于高声部旋律较为熟悉的歌曲,从低声部入手是一种较好的训练方法。学生通过反复练唱低声部,较好地把握了低声部的音准。在进行二声部合唱时,我多次向学生强调边唱边倾听对方声部的声音。这是一种好的合唱习惯的培养,可惜的是大部分学生要做到这一点还是有一定困难,甚至有个别学生在合唱时还将自己的耳朵捂上,生怕自己跟着对方声部唱“跑调”。
?2、合唱是集体性的声音艺术。统一、和谐是合唱的要求,但是要达到这个要求,需要长期的训练。在本节课中,学生基本能完成这首二声部合唱歌曲的演唱,基本做到声音统一,但离和谐、好听的声音还有一段距离。有一部分低声部的学生不能很好地控制声音,喧宾夺主地削减了高声部的旋律。在我多次调整之后,基本能解决这个问题。不过学生的声音表现力还远远不够,声部的和谐也存在不足。
3、虽然学生的合唱水平还不够高,但他们在参与中体会到了合唱的乐趣,增强了自信心,并获得愉悦心情。作为执教者,我也在孩子们的歌声中感受到了合唱教学的愉悦和快乐。
4、在今后的教学中,我会更加重视合唱教学,并将“如何用有趣、有效的方法使学生在合唱时做到声部和谐、声音统一”作为长期思考研究的问题。