四年级上册音乐教案-3（音乐知识）力度记号-湘教版

3（音乐知识）力度记号
1、教学目标
1.欣赏海顿《第九十四交响曲》第二乐章,了解作者通过力度变化传递的情感。
2.认识和了解力度、常用力度记号和力度术语。
3.通过演唱、表现、体验等音乐活动,运用所学的音乐知识。
2、学情分析
?????? 四年级学生对于音乐知识、音乐感觉、音乐能力有了一定的积累和基础,但如何将这些知识与技能在体验、感受与探索活动中进行运用是课标提出的新要求,四年级的学生特别对于较为抽象的古典音乐缺乏浓厚的兴趣和耐心,如何更好地围绕音乐元素欣赏这些音乐,真正提高学生对音乐的欣赏能力,这一时期非常重要,因此,抓住四年级这个关键时期,结合课标内容,围绕音乐元素培养良好的欣赏音乐的习惯和方法,才能真正为学生终生学习和喜爱音乐打下基础。?
3、重点难点
运用、体验、感受音乐中力度的强弱变化。
4、教学过程
4.1 活动1【导入】一、谈话引入，了解听音乐的要求　
4.1.1教学活动
活动1【导入】一)随音乐律动
师:请合着音乐的节拍跟老师一块动起来!(教师引导学生随音乐一起律动)
过渡语:真像一个个的小小演奏家!我感觉就像参加了你们的一场小型的音乐会!听过音乐会吗?
活动2【导入】(二)谈话引入
师:想想在听音乐会的时候应该注意些什么要求?
生:保持安静
师:在音乐会上最重要的一点就是要保持安静,除此之外还应该认真聆听,这样才表示对台上演奏家们的一种什么?
生:尊重
活动3【导入】活动2【活动】二、聆听音乐片段一，揭示课题《感受力度》，认识力度、力度记号　
(一)初听音乐片段一,揭示课题
师:我们也来听一段音乐会上的片段。请做一个文明的小听众!
(学生聆听音乐片段)
师:诶!为什么会有这样的表情?
生:生谈听音乐后的感受
过渡语:原来是声音突然变大把你吓坏了,我第一次听的时候也和大家一样。在音乐中声音大称为“强”,那声音小称为“弱”,声音的强弱就叫“力度”。这节课我们就一块去认识力度和感受力度!
(二)复听音乐片段一,认识力度记号
1.从感性认识力度记号
师:回忆一下,刚才这段音乐中力度有怎样的变化?你能随着音乐用自己喜欢的图形或者线条把力度的变化记录下来吗?拿出纸和笔,老师也和你们一块来记录!
(师生随音乐片段一,用自己的方式记录音乐中力度的变化)
师:我数1、2、3,我们同时举起来!
师:请你们俩上来说说为什么会这样记录?
生:生谈感受
师:我也来说说我为什么这样记录,小草记录了弱,闪电记录了强!
2.从感性上升到理性认识力度记号
过渡语:你们看我们各自用了不同的方式记录了音乐中的力度,但你有你的方式,我有我的方式,他还有他的方式,那怎么办呢?于是音乐家们就统一用了意大利文中的forte和piano的第一个字母来记录了强和弱,强用f记录,弱用p记录,这种用来记录力度的符号就叫做力度记号!
活动4【讲授】活动3【活动】三、认识音乐家海顿、了解音乐创作背景
过渡语:音乐家们也常常在音乐中通过力度的变化来表达和传递自己的情感,有位音乐家更是巧妙的运用了力度的变化跟他的听众们开了一个小小的玩笑,想知道吗?
故事背景:这位音乐家就是被称为“交响乐之父”的海顿。那是1791年,海顿最后一次到伦敦去演出。能来听音乐会的都是一些王公贵族们,可他们根本听不懂音乐,音乐仿佛就成了他们的催眠曲。在一阵轻快而柔和的音乐声中,这些王公贵族们就睡着了。向来幽默的海顿于是就想出了一条妙计。突然!台上乐队爆发式的齐奏奏出了一个极强的声音,把他们都惊醒了,然后音乐又回到了轻快而柔和的旋律中。所以这首乐曲后来就被人们称为《惊愕》交响曲
活动5【讲授】活动4【活动】四、完整欣赏《惊愕》交响曲,找主题、用不同力度演唱主题
(一)完整欣赏乐曲,找主题、初次演唱主题
1.完整欣赏,找主题
师:我们来完整的听欣赏这首乐曲。你能记住音乐中反复出现的那段旋律吗?(播放音乐会现场视频)
师:谁记住了?哼给大伙听听!
生:哼唱主题
2.演唱主题曲谱
师:这段反复出现的旋律正是这首乐曲的主题。我们来一块画拍唱唱主题!
生:演唱主题乐段曲谱
3.演唱评价
(二)用强和弱的力度演唱主题
1.用强的力度演唱主题
师:请你们把“嘣”字填进去试着用强的力度唱一唱
生:演唱
师:老师有个提议,可以双手握拳提醒自己把它唱得强而有力。
生:再次演唱
2.加入歌词用弱的力度表现
师:请你们在听听老师演唱,发现老师的演唱和你们有什么不同?
(师加入歌词和动作演唱)
生:加上了歌词
师:加上了歌词的演唱,力度有变化吗?
生:变弱了
师:请你们也用弱的力度来演唱这段歌词!(教师动作引导,在学生演唱结束时加入“突强”)
师:我也邀请你们一起表现一下海顿的幽默!两段连起来唱,第一段用强的力度演唱“嘣”,第二段用弱的力度加上歌词,最后强有力的爆发出来!准备。
生:用两种力度完整表现主题
活动6【讲授】活动5【活动】五、为主题力度排序,认识力度术语。
(一)为主题力度排序
1.聆听4次主题,了解力度是具有相对性
师:我们用强和弱的力度演唱了音乐的主题,请你们听听下面4次主题在力度上还有变化吗。(播放四种f---ff---p---pp主题)
生:谈4次主题力度的感受
过渡语:看来音乐中的力度是强中有强,弱中还有弱!强和弱是相对的。比强还强一些的叫很强,ff表示。比弱还弱一些的呢?
生:很弱
师:用什么表示?
生:pp
2.为PP---P---f----ff主题力度排序
师:考考你们!老师来为你们弹奏这4次主题,老师弹奏的这四次主题力度又该怎么排列呢?(教师演奏)
师:每个小组由4张力度卡片,请根据听到的力度顺序一次排列出来。
生:分小组讨论,并为4次主题的力度排序
师:请你们两个小组找一个代表上来,说说为什么这样排列!
生:分组展示并评价
(二)认识力度术语
1.从学生排列的力度卡片拓展认识渐强、减弱
师:注意看!如果我再用两条线把它连起来,它又记录了力度的什么?
生:渐强
师:对,这两条线记录的就是渐强!那渐弱呢?
生:倒过来
2.认识力度术语
过渡语:我们知道这些记录力度的符号叫“力度记号”,那么这些记录力度的专门用语就叫做“力度术语”。我们一块读一读!
生:朗读力度术语
活动7【活动】活动6【活动】六、用动作表现4次主题的力度
师:我们再来听听这4次主题,你能随着音乐用4中不同的动作表现出4次主题的力度吗?(播放音乐)
生:随音乐自由律动
师:老师请了1位特别能干的孩子到上面来!看看他是怎么表现很弱、弱、强、很强?
生:表现并评价
师:老师请你们来做小指挥,我们一块跟你们学!都准备好了吗?
生:播放音乐 集体完成
师:老师也想加入到你们中间,欢迎吗?
生:---
师:这一次我们就用各自喜欢的动作来表现这四次主题的力度。
生:---
活动8【活动】活动7【活动】七、小结
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师:请把最热烈的掌声送给自己!今天我们一起聆听了海顿的《惊愕》交响曲,在感受力度的过程中,感受到了海顿的幽默,也认识了这么多力度记号,在以后的学习中我们还会接触到更多的力度记号,今天的课上到这里!下课。