四年级上册美术教案－12给同学画漫画 浙美版
文档属性
| 名称 | 四年级上册美术教案－12给同学画漫画 浙美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2019-12-13 19:05:56 | ||
图片预览
文档简介
学校名称
任课教师
学科
美术
任教年级
四年级
教材版本
上课学校
上课班级
四（七）
课题名称
给同学画漫画
教学目标
总目标
1、了解肖像漫画的艺术特点，了解漫画概括、夸张、变形、幽默的表现方法。
2、学习概括人物的面部特征，尝试运用夸张、变形等表现手法画出幽默的同学或自己的漫画像，培养学生的观察能力和表现能力。
3、让学生体验为同学或自己画漫画像的乐趣。体验肖像漫画的艺术魅力，从中获得美的感受;激发学生创作漫画的兴趣，加深同学间的认识与了解，增进学生间的友谊。
学时目标
1课时
学时重点
学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。
学时难点
观察概括人物的面部特征，进行夸张和变形，展开想象，画出形象幽默的漫画像。
教材分析
漫画很符合小学生的审美情趣。本课属于“造型·表型”让学生了解肖像漫画，学习肖像漫画的艺术表现方法，本课可以拓展为自画像。
教材教法分析
本课采取引导—启发—欣赏，以漫画肖像为实例采用引导、启发、欣赏的归纳方法，在作品展示中调动学生学习的积极性和自觉性，由感性到理性使每个学生都能参加到动脑的积极思维中和动手的创作实践中。（本课是《漫画与生活》一课的深入和延续，通过前课的学习，学生对漫画的特征和功能有了初步的了解，所以本课直接以明星漫画肖像为实例导入，采用引导启发、欣赏归纳、创作提炼、展示评价、拓展延伸的形式贯穿始终，在作品创作环节中充分调动学生学习的积极性和自觉性，让感性和理性相结合，使每个学生的漫画肖像作品都更具艺术感染力。）
学情分析
四年级学生对于绘画有浓厚的兴趣，不过学生的专业基础较薄弱，虽然平时有接触大量的漫画，但并不了解漫画肖像的艺术特点，也没有对漫画肖像进行深入的分析，所以教师演示大量的漫画肖像作品，使学生沿着漫画肖像的艺术手法为主的思路，启发学生发挥创造思维。
教学流程
1、课前准备
（学生）小镜子、铅画纸、铅笔、彩色画笔等。
（教师）课件。
教学过程
情趣导入
猜一猜我是谁？（教师课件展示图片）
周杰伦、小沈阳
B、请学生说说作者抓住了哪些特征来表现的。（和本人照片对比一下）
师：以上两张画抓住了人物的典型特征，选择了有代表性的道具，进行了夸张有趣的表现。
同学们知道以上两张是什么画吗？（漫画）
C、漫画的定义？
漫画是指通过夸张、变形、比喻、象征、拟人、寓意等不同手法，直接或隐晦地表达作者对纷繁事实的态度，是含有讽刺和幽默的一种浪漫主义的绘画。（板书）
D、通过了解漫画的定义，我们来看一看下面的两幅作品，哪张更像漫画？
（教师出示课件达.芬奇的画像）
生：第二张
教师小结：可爱的雪茄和松散的头发把整个人画的如此的幽默风趣。
我们今天可以通过这样的形式给同学或自己画一张漫画好不好？
课件揭示课题《给同学画漫画》（板书）
讲授新课
组织学生利用课本，欣赏并观察马三立和马季的肖像漫画，解决问题一：仔细比较漫画肖像和本人照片，哪些特点被夸张了？
为了让学生更清晰的看出他们的特点，教师出示课件图片。
师生讨论:马三立的小眼睛，大龅牙，大耳朵 、可爱的中分发型。 马季的小眼睛、大嘴巴、大脸
教师小结：在漫画家的笔下，大的变得更大，小的变得更小（提醒：要无节制的变大或变小吗？要适当的在原来的基础上去夸张一些）
B、组织学生欣赏并观察漫画《数学家与艺术家》帝鲍尔的《卓别林》，解决问题二：这些漫画肖像在构思上（和刚才呈现的图片相比）有什么不一样？为什么？（师生讨论）
教师小结：除了五官特征的夸张还可以加上自己的想象力，巧妙利用一些人物的身份、职业、性格等信息的形象突出人物特点。(夸张、比喻、象征、拟人、寓意)
观察了解
师：同学们画漫画最重要的是什么？（五官）五官可以形成各种表情，同学们上来表演一下不同的表情吧。
利用简单的课件讲授表情的表现方法。（喜怒哀乐）
刚才我们也看到了不同表情下的五官发生了很大变化，下面的时间我们欣赏一下外国人的漫画肖像作品。（课件展示图片）
B、欣赏同龄人的作品，请学生仔细观察漫画肖像抓住了照片中同学的什么特点？表现时什么构想？
C、教师小结:抓住了对象的性格特点、服饰、爱好等，对五官进行了夸张、变形等漫画的表现艺术形式。
D、瞧瞧你我他，同桌之间，前后桌之间互相观察对方的五官特点（大眼睛、小眼睛、大嘴巴、小嘴巴、等等）或者是自己照照镜子，看看镜中的自己，抓住主要特征，并说说稍后怎么表现。(温老师先说说自己，笑眯眯的眼睛，圆圆的脸，小嘴巴，戴着一副黑框眼镜。）看看我是怎么来表现自己的漫画形象，教师出示范作。
尝试创作
A、①给同学（或自己）画一幅肖像漫画。
②能抓住外貌特征，运用变形、夸张等方法表现脸型、五官、表情。
③表达自己的奇妙构思，增添画面的趣味。线条简单且流畅，构图饱满。
B、教师巡视指导（对个别进行示范），及时提醒一些巧妙地构思，让学生充满愉快的艺术氛围中进行创作。
展示评价
教师组织学生将作品贴在黑板上
让学生猜猜漫画肖像是谁，将找出自己最喜欢的作品，并发表自己的看法。
教师评价作品
拓展延伸
教师引导学生回顾总结肖像漫画特点，上网了解中外著名的漫画家，找一找自己喜欢的肖像漫画作品，有助于了解更多的漫画信息。
板书设计: 给同学画漫画
夸张 变形 象征 比喻 拟人
课后作业
回家用漫画的形式画画自己的父母
下节课带：剪刀，水彩笔、记号笔、绳子
开发区“一师一优课，一课一名师”活动教学设计模板
任课教师
学科
美术
任教年级
四年级
教材版本
上课学校
上课班级
四（七）
课题名称
给同学画漫画
教学目标
总目标
1、了解肖像漫画的艺术特点，了解漫画概括、夸张、变形、幽默的表现方法。
2、学习概括人物的面部特征，尝试运用夸张、变形等表现手法画出幽默的同学或自己的漫画像，培养学生的观察能力和表现能力。
3、让学生体验为同学或自己画漫画像的乐趣。体验肖像漫画的艺术魅力，从中获得美的感受;激发学生创作漫画的兴趣，加深同学间的认识与了解，增进学生间的友谊。
学时目标
1课时
学时重点
学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。
学时难点
观察概括人物的面部特征，进行夸张和变形，展开想象，画出形象幽默的漫画像。
教材分析
漫画很符合小学生的审美情趣。本课属于“造型·表型”让学生了解肖像漫画，学习肖像漫画的艺术表现方法，本课可以拓展为自画像。
教材教法分析
本课采取引导—启发—欣赏，以漫画肖像为实例采用引导、启发、欣赏的归纳方法，在作品展示中调动学生学习的积极性和自觉性，由感性到理性使每个学生都能参加到动脑的积极思维中和动手的创作实践中。（本课是《漫画与生活》一课的深入和延续，通过前课的学习，学生对漫画的特征和功能有了初步的了解，所以本课直接以明星漫画肖像为实例导入，采用引导启发、欣赏归纳、创作提炼、展示评价、拓展延伸的形式贯穿始终，在作品创作环节中充分调动学生学习的积极性和自觉性，让感性和理性相结合，使每个学生的漫画肖像作品都更具艺术感染力。）
学情分析
四年级学生对于绘画有浓厚的兴趣，不过学生的专业基础较薄弱，虽然平时有接触大量的漫画，但并不了解漫画肖像的艺术特点，也没有对漫画肖像进行深入的分析，所以教师演示大量的漫画肖像作品，使学生沿着漫画肖像的艺术手法为主的思路，启发学生发挥创造思维。
教学流程
1、课前准备
（学生）小镜子、铅画纸、铅笔、彩色画笔等。
（教师）课件。
教学过程
情趣导入
猜一猜我是谁？（教师课件展示图片）
周杰伦、小沈阳
B、请学生说说作者抓住了哪些特征来表现的。（和本人照片对比一下）
师：以上两张画抓住了人物的典型特征，选择了有代表性的道具，进行了夸张有趣的表现。
同学们知道以上两张是什么画吗？（漫画）
C、漫画的定义？
漫画是指通过夸张、变形、比喻、象征、拟人、寓意等不同手法，直接或隐晦地表达作者对纷繁事实的态度，是含有讽刺和幽默的一种浪漫主义的绘画。（板书）
D、通过了解漫画的定义，我们来看一看下面的两幅作品，哪张更像漫画？
（教师出示课件达.芬奇的画像）
生：第二张
教师小结：可爱的雪茄和松散的头发把整个人画的如此的幽默风趣。
我们今天可以通过这样的形式给同学或自己画一张漫画好不好？
课件揭示课题《给同学画漫画》（板书）
讲授新课
组织学生利用课本，欣赏并观察马三立和马季的肖像漫画，解决问题一：仔细比较漫画肖像和本人照片，哪些特点被夸张了？
为了让学生更清晰的看出他们的特点，教师出示课件图片。
师生讨论:马三立的小眼睛，大龅牙，大耳朵 、可爱的中分发型。 马季的小眼睛、大嘴巴、大脸
教师小结：在漫画家的笔下，大的变得更大，小的变得更小（提醒：要无节制的变大或变小吗？要适当的在原来的基础上去夸张一些）
B、组织学生欣赏并观察漫画《数学家与艺术家》帝鲍尔的《卓别林》，解决问题二：这些漫画肖像在构思上（和刚才呈现的图片相比）有什么不一样？为什么？（师生讨论）
教师小结：除了五官特征的夸张还可以加上自己的想象力，巧妙利用一些人物的身份、职业、性格等信息的形象突出人物特点。(夸张、比喻、象征、拟人、寓意)
观察了解
师：同学们画漫画最重要的是什么？（五官）五官可以形成各种表情，同学们上来表演一下不同的表情吧。
利用简单的课件讲授表情的表现方法。（喜怒哀乐）
刚才我们也看到了不同表情下的五官发生了很大变化，下面的时间我们欣赏一下外国人的漫画肖像作品。（课件展示图片）
B、欣赏同龄人的作品，请学生仔细观察漫画肖像抓住了照片中同学的什么特点？表现时什么构想？
C、教师小结:抓住了对象的性格特点、服饰、爱好等，对五官进行了夸张、变形等漫画的表现艺术形式。
D、瞧瞧你我他，同桌之间，前后桌之间互相观察对方的五官特点（大眼睛、小眼睛、大嘴巴、小嘴巴、等等）或者是自己照照镜子，看看镜中的自己，抓住主要特征，并说说稍后怎么表现。(温老师先说说自己，笑眯眯的眼睛，圆圆的脸，小嘴巴，戴着一副黑框眼镜。）看看我是怎么来表现自己的漫画形象，教师出示范作。
尝试创作
A、①给同学（或自己）画一幅肖像漫画。
②能抓住外貌特征，运用变形、夸张等方法表现脸型、五官、表情。
③表达自己的奇妙构思，增添画面的趣味。线条简单且流畅，构图饱满。
B、教师巡视指导（对个别进行示范），及时提醒一些巧妙地构思，让学生充满愉快的艺术氛围中进行创作。
展示评价
教师组织学生将作品贴在黑板上
让学生猜猜漫画肖像是谁，将找出自己最喜欢的作品，并发表自己的看法。
教师评价作品
拓展延伸
教师引导学生回顾总结肖像漫画特点，上网了解中外著名的漫画家，找一找自己喜欢的肖像漫画作品，有助于了解更多的漫画信息。
板书设计: 给同学画漫画
夸张 变形 象征 比喻 拟人
课后作业
回家用漫画的形式画画自己的父母
下节课带：剪刀，水彩笔、记号笔、绳子
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