二年级上册数学教案-5.1 数松果-5的乘法口诀 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1 数松果-5的乘法口诀 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-14 15:41:57 | ||
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文档简介
二年级上册 数学松果----5的乘法口诀
数学内容p30
数学目标 知识与技能：道5的乘法口诀的含义，能熟练记住5的每一句乘法口诀。
过程与方法：经历5的乘法口诀编制过程，会运用5的 乘法口诀计算乘法。
情感态度与价值观:感受乘法口诀的 优越性，增强学生学习数学的兴趣。
教学重.难点：重点:，初步掌握5的乘法口诀的含义，能运用乘法口诀正确计算乘法算式。
教具学具 多媒体课件
教学过程 一.创设情境.孕育口诀。
师: 同学们，秋天到了，树上的果子都成熟了。森林里的小动物们也都忙了起来，想知道它们在干什么吗？生 想 师；奥，原来，他们都忙着摘果子呢？老师想考考同学们，你们知道松鼠最爱吃的是什么吗？
生: 松鼠是松果
师: 真棒，大家都知道，松鼠爱吃松果，今天，松鼠妈妈和松鼠爸爸摘了很多的松果，你们想知道它们摘了多少个松果吗？
生：想；
师：那咱们今天就来帮小松鼠数一数，看看它们摘了多少个松果，
设计意图；通过创设情境，激发学生数松果的兴趣，学生带着高兴的心情解决问题，曾强了课堂学习的效果
动手实践，探究新知
师：现在请学生们开始数数，看谁数的又对又快
师：好，现在已经有同学数好了，那你来说说，你是怎么数的？
生：我是一个一个的数，一共是45个。
师：很好，一个一个的数，45个，那同学们，你们说他数的对吗？
生：齐答；对。
师：那有和他不一样的方法吗？
生2：老师，我发现这些松果都是五个五个放在一堆的，所以我是五个五个数的，五.十.十五.二十五.三十.三十五.四十.四十五。
师：奥，同学们，这位同学的方法和刚才那位不一样，他发现了这些松果正好都是五个一堆，五个五个的数，一共有9堆，最好数了45个。同学们，你们说，这两位同学谁的方法比较快呢
生：第二位同学
师：老师也觉得五个五个地数比较方便，又快捷，那请你们对着自己的数学书，和老师一起来数一数吧，
设计意图：（利用课件，出示情境图，让学生数，再利用课本，让学生和老师一块数，通过一个一个数和五个五个数，比较出哪个方法更快更准确，让学生自然而然地想，五个五个数）
三，自主探索，编制口诀。
1.（1）师：同学们，请你们再仔细看着这幅图，告诉老师，第一堆松果有几个?
生回答：5个。
师：那第一堆有5个，是1个5，怎样列乘法算式呢？
（2）指第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
（3）3堆.4堆.5堆……9堆一共有多少个松果？您能列出乘法算术吗？
（4）列出算式后，教师结合松果图让学生说一说每个算术对应的各是哪部分。
2.（1）编制口诀
师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它的积编出乘法口诀。
老师带着编： 1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
学生自己编： 5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
师：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字，积满了十，“得”字省去。
师：请同学们自己编出乘下的4句口诀，部分学生有可能会出现类似“五五二十五”或“五五25”的错误，要要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写法。
师：编口诀时，我们一般吧乘数中较小的数放在前，较大的数放在后，叫换两个乘法的乘法算式，口诀是相同的。最后介绍乘法口诀的来历。设计意图：(让学生自己编制口诀，观察，交流，让学生亲历解决问题的过程)
四，括展练习
课本P31页练一练第1,2题，练习设计意图：（让学生感受到数学是生活的数学，来源于生活，又服务于生活，是培养学习在生活中发现数学的好习惯）
做游戏练口令：
同桌之间互相练口令
师生之间互相练口令
抢答小游戏
老师说口诀前半部分，后半部分得数由学生抢答。
出示课件古诗农，让学生师一数一行有几个字，用乘法口诀来算出这首诗一共有多少字。
五，总结
同学们，这节课，你们有哪些收获？
设计意图：（及时的反思和总结，是学生提高知识的一种有效方法）
板书设计：1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
数学内容p30
数学目标 知识与技能：道5的乘法口诀的含义，能熟练记住5的每一句乘法口诀。
过程与方法：经历5的乘法口诀编制过程，会运用5的 乘法口诀计算乘法。
情感态度与价值观:感受乘法口诀的 优越性，增强学生学习数学的兴趣。
教学重.难点：重点:，初步掌握5的乘法口诀的含义，能运用乘法口诀正确计算乘法算式。
教具学具 多媒体课件
教学过程 一.创设情境.孕育口诀。
师: 同学们，秋天到了，树上的果子都成熟了。森林里的小动物们也都忙了起来，想知道它们在干什么吗？生 想 师；奥，原来，他们都忙着摘果子呢？老师想考考同学们，你们知道松鼠最爱吃的是什么吗？
生: 松鼠是松果
师: 真棒，大家都知道，松鼠爱吃松果，今天，松鼠妈妈和松鼠爸爸摘了很多的松果，你们想知道它们摘了多少个松果吗？
生：想；
师：那咱们今天就来帮小松鼠数一数，看看它们摘了多少个松果，
设计意图；通过创设情境，激发学生数松果的兴趣，学生带着高兴的心情解决问题，曾强了课堂学习的效果
动手实践，探究新知
师：现在请学生们开始数数，看谁数的又对又快
师：好，现在已经有同学数好了，那你来说说，你是怎么数的？
生：我是一个一个的数，一共是45个。
师：很好，一个一个的数，45个，那同学们，你们说他数的对吗？
生：齐答；对。
师：那有和他不一样的方法吗？
生2：老师，我发现这些松果都是五个五个放在一堆的，所以我是五个五个数的，五.十.十五.二十五.三十.三十五.四十.四十五。
师：奥，同学们，这位同学的方法和刚才那位不一样，他发现了这些松果正好都是五个一堆，五个五个的数，一共有9堆，最好数了45个。同学们，你们说，这两位同学谁的方法比较快呢
生：第二位同学
师：老师也觉得五个五个地数比较方便，又快捷，那请你们对着自己的数学书，和老师一起来数一数吧，
设计意图：（利用课件，出示情境图，让学生数，再利用课本，让学生和老师一块数，通过一个一个数和五个五个数，比较出哪个方法更快更准确，让学生自然而然地想，五个五个数）
三，自主探索，编制口诀。
1.（1）师：同学们，请你们再仔细看着这幅图，告诉老师，第一堆松果有几个?
生回答：5个。
师：那第一堆有5个，是1个5，怎样列乘法算式呢？
（2）指第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
（3）3堆.4堆.5堆……9堆一共有多少个松果？您能列出乘法算术吗？
（4）列出算式后，教师结合松果图让学生说一说每个算术对应的各是哪部分。
2.（1）编制口诀
师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它的积编出乘法口诀。
老师带着编： 1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
学生自己编： 5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
师：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字，积满了十，“得”字省去。
师：请同学们自己编出乘下的4句口诀，部分学生有可能会出现类似“五五二十五”或“五五25”的错误，要要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写法。
师：编口诀时，我们一般吧乘数中较小的数放在前，较大的数放在后，叫换两个乘法的乘法算式，口诀是相同的。最后介绍乘法口诀的来历。设计意图：(让学生自己编制口诀，观察，交流，让学生亲历解决问题的过程)
四，括展练习
课本P31页练一练第1,2题，练习设计意图：（让学生感受到数学是生活的数学，来源于生活，又服务于生活，是培养学习在生活中发现数学的好习惯）
做游戏练口令：
同桌之间互相练口令
师生之间互相练口令
抢答小游戏
老师说口诀前半部分，后半部分得数由学生抢答。
出示课件古诗农，让学生师一数一行有几个字，用乘法口诀来算出这首诗一共有多少字。
五，总结
同学们，这节课，你们有哪些收获？
设计意图：（及时的反思和总结，是学生提高知识的一种有效方法）
板书设计：1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五