二年级上册数学说课稿-7.4 分香蕉 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学说课稿-7.4 分香蕉 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-15 14:21:52 | ||
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文档简介
《分香蕉》说课稿
一、说教材。 本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。这就是把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。 二、教学目标： 1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。 3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
三、重点：除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。
难点：用除法表示等分的过程。
四、说教法。
1、结合“分香蕉”的情境，采用“问题情境——建立模型——解释、应用”的模式展开，让学生经历除法算式的形成与应用的过程，从而更好地理解除法算式的意义，精心为学生创设数学问题情境，特别是引导学生思考、寻找和发现除法与自己已有的生活体验之间的联系，让学生感觉到数学是实实在在存在我们的生活中，与生活息息相关，让学生体会到学数学是有用的，我们学的是有用的数学。从而激发学生学习数学的兴趣。 2、多给学生创造进行数学活动的机会。让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但除法算式的抽象概括，可以让学生观察图片、寻找信息来加深理解，因为已经有了前面3节课的平均分的操作活动，所以这节课以观察为主。让学生多思考。除法算式的提出与抽象，算是中每个数表示的意义，算式表示的意义都需要学生多思考。让学生多说。我认为，课堂上学生的说，比“做”更有意义。“说”是大脑思维内容的具体再现，学生能既清楚又有条理的解题步骤地说除法算式得意义，对应的平均分的过程说出来，才说明学生真正地理解了。
教学准备：多媒体教学仪器及自制课件 学具准备：香蕉图片12张，小棒1袋。
五、说教学过程。
（一）、情景创设课题引入
师：你们知道小猴子喜欢吃什么吗? 生：香蕉
师：今天小猴欢欢摘了许多香蕉，快帮它数一数一共有多少根？一共有12根，欢欢要把香蕉分给它的伙伴们，可以怎样分呢？这节课我们就和小猴一起来分香蕉。 师：板书课题：——分香蕉
（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）
（二）、问题探究
认真思考：要把12根香蕉平均分，使每份同样多，可以怎样分？
活动一：
1、请你用学具代替香蕉分一分。（四人小组讨论）
2、谁来说说你分的结果？
3、你真了不起。像这样把12根香蕉平均分成2分，求每份是6根，可以用除法算式表示。 ? ?
4.读一读，认一认。?(演示课件：12÷2＝6（根）) 师：12，2，6分别表示什么？ 生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。 师：谁知道这个算式怎么读？ 生：读作“十二除以二等于六”。 （师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）
师：在除法算式中每个数字也有自己的名字。（自学64页的认一认，想一想）
? (动画演示课件：12 ÷2＝ 6（根）) 被 除 除 商 除 数 号 数
师：谁敢上讲台教教大家吗？（生教）
师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。（充分利用课件，通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手圈一圈、说一说、淘气和笑笑来帮忙等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。） (三)、实践应用
1、说出每个算式中的被除数、除数和商。
2、写出除法算式。
3、书65页1、2、3
（练习设计层次分明，形式多样，集实用性和趣味性于一体，使枯燥的数字更具情趣，同时进一步巩固了今天所学的知识。） 六、小结 师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？ 能说说你的收获吗？
（学生谈收获） 师：学习了平均分可以用除法表示，学会了写、读除法算式，记住了除法算
《分香蕉》教学反思
本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体平均分的意义，让孩子直接说出除法算式。从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。 在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上气氛活跃，在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水平。
一、说教材。 本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。这就是把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。 二、教学目标： 1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。 3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
三、重点：除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。
难点：用除法表示等分的过程。
四、说教法。
1、结合“分香蕉”的情境，采用“问题情境——建立模型——解释、应用”的模式展开，让学生经历除法算式的形成与应用的过程，从而更好地理解除法算式的意义，精心为学生创设数学问题情境，特别是引导学生思考、寻找和发现除法与自己已有的生活体验之间的联系，让学生感觉到数学是实实在在存在我们的生活中，与生活息息相关，让学生体会到学数学是有用的，我们学的是有用的数学。从而激发学生学习数学的兴趣。 2、多给学生创造进行数学活动的机会。让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但除法算式的抽象概括，可以让学生观察图片、寻找信息来加深理解，因为已经有了前面3节课的平均分的操作活动，所以这节课以观察为主。让学生多思考。除法算式的提出与抽象，算是中每个数表示的意义，算式表示的意义都需要学生多思考。让学生多说。我认为，课堂上学生的说，比“做”更有意义。“说”是大脑思维内容的具体再现，学生能既清楚又有条理的解题步骤地说除法算式得意义，对应的平均分的过程说出来，才说明学生真正地理解了。
教学准备：多媒体教学仪器及自制课件 学具准备：香蕉图片12张，小棒1袋。
五、说教学过程。
（一）、情景创设课题引入
师：你们知道小猴子喜欢吃什么吗? 生：香蕉
师：今天小猴欢欢摘了许多香蕉，快帮它数一数一共有多少根？一共有12根，欢欢要把香蕉分给它的伙伴们，可以怎样分呢？这节课我们就和小猴一起来分香蕉。 师：板书课题：——分香蕉
（充分利用课件，给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，激发了学生的求知欲。）
（二）、问题探究
认真思考：要把12根香蕉平均分，使每份同样多，可以怎样分？
活动一：
1、请你用学具代替香蕉分一分。（四人小组讨论）
2、谁来说说你分的结果？
3、你真了不起。像这样把12根香蕉平均分成2分，求每份是6根，可以用除法算式表示。 ? ?
4.读一读，认一认。?(演示课件：12÷2＝6（根）) 师：12，2，6分别表示什么？ 生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。 师：谁知道这个算式怎么读？ 生：读作“十二除以二等于六”。 （师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）
师：在除法算式中每个数字也有自己的名字。（自学64页的认一认，想一想）
? (动画演示课件：12 ÷2＝ 6（根）) 被 除 除 商 除 数 号 数
师：谁敢上讲台教教大家吗？（生教）
师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。（充分利用课件，通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手圈一圈、说一说、淘气和笑笑来帮忙等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。） (三)、实践应用
1、说出每个算式中的被除数、除数和商。
2、写出除法算式。
3、书65页1、2、3
（练习设计层次分明，形式多样，集实用性和趣味性于一体，使枯燥的数字更具情趣，同时进一步巩固了今天所学的知识。） 六、小结 师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？ 能说说你的收获吗？
（学生谈收获） 师：学习了平均分可以用除法表示，学会了写、读除法算式，记住了除法算
《分香蕉》教学反思
本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体平均分的意义，让孩子直接说出除法算式。从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。 在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用图表示它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上气氛活跃，在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水平。