苏教版七上生物 6.2植物光合作用的场所 教案

第二节?植物光合作用的场所
设计理念
本节内容是有关叶片结构及其功能的知识，目的是使学生能够理解叶片能够进行光合作用。教学中充分调动学生好奇心和求知欲，利用探究性学习，使课堂“活起来”。同时通过小组合作探究式学习，将教学重难点由难化简，将感官感受与实际经验相结合，使微观变宏观，使抽象变具体。
教学目标
知识目标
1、观察叶片的多样性，联系生活经验，说出叶是光合作用的主要器官。
2、通过观察、阅读、自学、讨论和总结，说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
3、生物学科是交叉学科，借助物理常识阐明叶绿体光合作用原理，使学生说出叶绿体是光合作用的主要场所。
（二）能力目标
1、课前请同学们采集不同形态的叶片，观察叶片说出他们的相同点，描述出虽然不同植物叶的形态多种多样，但它们都有相似的结构。
2、学生尝试利用探究实验，提升学生的自学能力。
（三）情感态度与价值观
通过观察叶片的结构，了解大自然的神奇性，渗透保护植物的理念。通过对叶绿体的进一步认识，意识到叶片的重要性，植物的价值。
三、教学重点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
教学难点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
教学策略与手段
学生课前采集不同植物叶片，课堂以自主、合作探究学习为主，教师制作多媒体课件。
六、教学过程
教学步骤
教学内容
教师引导
学生活动
教学意图
激情引趣
各小组汇报小组带叶片的情况。
播放植物光合作用的视频
不同植物叶的形态虽然多种多样，他们都有哪些相似点呢？
学生观察所带的叶片，体会叶片的多种多样，同时运用放大镜观察叶的结构找出它们的相似点。
利用课件创设境，使学生认识到叶片的重性。
合作探究
1.观察叶的表皮结构，认识气孔和保卫细胞，说出表皮细胞的功能。
2.认识叶片的内部结构，尝试联系他们的功能
教师指导学生观察叶片结构，分析讨论问题
在学生讨论的基础上相互交流，师生最后达成共识、形成叶片结构与功能的认识。
指导学生绘制叶片结构图。提出问题引导学生认识内部结构及其功能和特点。
学生思考、讨论，提出并解决以下疑问：
在显微镜下观察，表皮细胞是什么颜色？表皮细胞对叶片有什么好处？
表皮细胞是如何排列的？有什么特殊结构（注意气孔和保卫细胞
一边绘制叶片的结构图，一边思考下列问题：叶横切片的上下两层细胞相同吗？哪一种叶肉细胞的叶绿体多？叶片为什么上面比下面更绿？叶肉细胞的功能是？
通过观察显微镜下的叶片结构，小组同学共同解决问题，同时将叶的表皮细胞与它的功能相联系。通过探究学习调动学生的学习积极性
依据学生的学情通过绘图加深对叶片结构的认识。
小组展示
总结叶片的结构和功能。
播放多媒体视频《叶片的结构与功能》，
进一步提问：如何在判断植物的上表皮和下表皮？
观看视频后，小组讨论交流，分小组汇报探究结果。总结叶片的结构与功能。
学生通过形态特点和结构特点两方面进行分析
通过视频展现叶片结构以及功能，让学生从微观的角度去理解叶片的结构与其功能相适应。
通过学生的探究分析，培养学生的应用知识解决问题的能力，同时有助于教师了解学生的掌握情况。
实验探究
叶绿体是光合作用的重要场所
提出生活中的实际现象指导学生认识叶绿体。介绍叶片呈绿色原因和叶绿体如何光合作用
完成观察实验“绿叶细胞的叶绿体”。讨论：叶片为什么会呈现绿色。
多与学生实际经验相结合，使难点简单化。由于此知识点涉及到物理知识教师加以解释补充。
课堂反馈
总结本节内容
通过本节的学习你有什么收获？
学生总结归纳叶片和功能，说出叶绿体是光合作用的主要场所。
归纳出所学内容的要点，提高学生综合归纳的能力。
七、板书设计
第六章 第二节 植物光合作用的场所
一、叶片的结构 二、叶绿体是光合作用的主要场所
表皮
叶肉 光合作用场所 观察：绿叶细胞中的叶绿体
叶脉