湘教版八上地理 3.1自然资源概况 教案
文档属性
| 名称 | 湘教版八上地理 3.1自然资源概况 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-12-16 16:54:54 | ||
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文档简介
第三章 中国的自然资源
第一节 自然资源的概况
（教学设计）
一， 教学目标
⑴知识与技能：1、了解自然资源的概念及其主要类型；
2、了解自然资源的有限性和可拓展性等特征；
3、了解我国自然资源总量和人均量之间的矛盾；
4、 了解可再生资源和非可再生资源;
5、学会应用图、资料等归纳和总结地理事物。
⑵过程与方法：1、运用图片，举例说明自然资源的概念；
2、通过利用多媒体加深对六类自然资源的认识；
3、通过分组讨论，总结我国自然资源的总量巨大，但又是有限的特征；
4、通过学生分析资料、讨论归纳出自然资源的范围不断变化的特征；
⑶情感、态度与价值观：培养学生的合作意识，树立正确的资源观
二， 教学重点：1，自然资源的属性；
2，自然资源的有限性和正确的资源观；
三，教学难点：1、自然资源的范围是不断变化的。
2、自然资源的数量巨大，但又是有限的
四 课时计划：1课时
五 教具准备：自制电脑ppt课件。
六 教学过程：
〔导入〕
同学们，我们在作文中经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国。“地大”，我们在前面的课程中已经学过了。从这节课开始，我们就来学习我们伟大祖国的“物博”。
大家都知道，水资源对我们的影响很大，但它只是自然资源的一种，那么什么是自然资源呢？这就是我们这节课要解决的第一个问题，请同学们打开课本第61页，〔教师打开第一张幻灯片：〕。
〔过渡〕首先，请大家阅读课文，思考以下问题：（教师打开第二张幻灯片，同时，在黑板上“板书”自然资源概况，两分钟过后，教师边打开第三张幻灯片边提问）：什么是自然资源呢？（学生回答后，教师边按“板书设计”“板书”自然资源概念，边点开定义，边说话）同学们回答得非常好，自然资源是存在于自然界的能为人类提供福利的物质和能量。
〔过渡〕那么，我们怎么判断一种资源是不是自然资源呢？（学生回答：存在于自然界的，能为人类提供福利的。），〔老师〕：“很好！判断一种资源是不是自然资源，必须同时具备两个条件：1、必须是自然界有的；2、必须是现在就能为我们提供福利。”（教师同时点开自然资源的两大属性）
下面，我来考考同学们是否已经理解了自然资源的概念，（教师打开第四张幻灯片）请大家看屏幕中的几组图片，一起来判断它们哪些是自然资源，哪些不是。
〔活动中的师生问答〕师：“食盐”是不是自然资源？（生：不是，食盐不是自然界的） 师：那么“自然风景”呢？（ 同学纷纷说：“是”）。师：那其他的呢？ （学生纷纷作答。）
〔小结〕：这就对了，判断自然资源必须要两个条件都具备：1、必须是自然界的；2、必须是现在就能为我们提供福利。
（过渡）那么，自然资源有什么特征呢？（教师按“板书设计”板书：“特征”，学生回答后，教师打开第五张幻灯片，按点逐一分析、讲解）
〔过渡〕自然资源有很多，那我们怎么进行分类呢？请同学们朗读课本第61页，第一段第二句到段尾：“主要包括”预备，开始，（教师按“板书设计”板书“分类”，朗读结束后，教师打开第六张幻灯片，逐一点开各类自然资源的名称）（教师再提问）同学们知道各类自然资源都有哪些吗？（学生回答后，教师依次打开第7---第12张幻灯片）展示：
1、气候资源，如： 光热，风，降水等等；
2、水资源，如：淡水资源，水能资源等等；
3、土地资源，如：林地，草地，耕地等等；
4、生物资源，如：森林，动物，草等等；
5、矿产资源，如：煤炭、金刚石、铁矿石、鸡血石等等；
6、海洋资源，如：海洋生物资源、海洋空间资源、海洋矿产资源等等。
（教师再提问）：除了老师找出的这些资源外，同学们中，谁还能举出各类自然资源的其他例子？看谁举得多。（学生纷纷发言、举例），（当同学列出“汽油”时，其他同学可以说：“不是，汽油不是自然界的，是石油提炼的”）〔老师补充说明：“汽油是石油提炼出来的，所以不是自然资源”〕
（过渡）同学们知道不，各种资源还可以划分为可再生资源和非可再生资源两大类。大家知道划分的依据吗？（教师打开第13张幻灯片，然后，按“板书设计”板书“可再生资源和非可再生资源”） （学生回答后，教师点开本幻灯片的子项并加以解释）
（过渡）下面，我们一起来做一个“活动题”。（教师打开第14张幻灯片） （同学们纷纷讨论答案）（教师提问）：同学们：图中，哪些是可再生资源？哪些是非可再生资源？理由是什么？（同学作答，教师加以总结）
（教师打开第15张幻灯片，讲解可再生资源的概念，可再生资源包括的资源类型）。
（过渡）为了了解同学们对可再生资源的掌握情况，请同学们一起做下面两个“活动题”（教师依次打开第16、第17张幻灯片，教师请学生单个发言，教师加以解释）。
（过渡）大家弄懂了可再生资源，接下来再来学习“非可再生资源”。（教师打开第18张幻灯片，教师依次讲解非可再生资源的概念、包括的资源类型等）。
（过渡）下面，再请同学们一起来做两个“活动题”。（教师依次打开第19、第20张幻灯片，学生先做，教师后讲解）。
（完成任务后，教师打开第21张幻灯片，学生先做，教师再讲解）。
（完成任务后，教师打开第22张幻灯片，师生采取问、答的形式完成前面的三个小题）。（教师接着再问：）这些行为为什么“不对”呢？（学生讨论后，教师作出正确的解释，同时点开本幻灯片的子项）
（教师打开第23张幻灯片）教师先念题目，然后让同学讨论作答，教师再总结。
（过渡）在日常生活中，我们除了用到许多传统的自然资源，还用到了一些新的能源。下面我们首先来阅读一个短文，然后一起来完成短文后的题目。（教师打开第24张幻灯片，学生先阅读短文，然后思考题目的答案，教师点拨）
（过渡）同学们：下面，我们再来通过做一个课堂练习，来检验一下大家对本节课内容的掌握情况。（教师打开第25张幻灯片，学生先做，教师再解释并点出正确答案）。
[总结]同学们：这节课我们学习了自然资源的概念、分类、也懂得了自然资源的特征，还知道了可再生资源与非可再生资源的区别。大家踊跃回答问题，表现都很好，希望大家，课后把课内学到的知识应用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。（教师打开第26张幻灯片，）今天的课就讲到这里！
七， 板书设计：
自然资源概况
概念：
自然资源 特征 ：
分类：
可再生资源和非可再生资源：
[教学后记]
本节课教师在把握课程标准的基础上，改变了传统的教学模式，运用多媒体课件，通过讨论的方式，给了学生自我发挥的舞台，让学生在紧张、快乐中学习。从学生的表现来看，学生很喜欢这样的教学，课堂活跃，参与效率高，充分调动了学生的主观能动性，讨论呈现了很多的有价值的想法，比较好的完成了本节的知识学习，增强了学生的合作、竞争意识，开拓了视野，锻炼了分析及表达能力，正确的资源观得到了巩固。由于老师注意联系现实生活，把难点分解成与生活紧密相关的知识，学生感到很亲切， 当然，如果能进一步抓住学生的讨论、把有特色的想法引向更深层次，学生的收获会更大。
第一节 自然资源的概况
（教学设计）
一， 教学目标
⑴知识与技能：1、了解自然资源的概念及其主要类型；
2、了解自然资源的有限性和可拓展性等特征；
3、了解我国自然资源总量和人均量之间的矛盾；
4、 了解可再生资源和非可再生资源;
5、学会应用图、资料等归纳和总结地理事物。
⑵过程与方法：1、运用图片，举例说明自然资源的概念；
2、通过利用多媒体加深对六类自然资源的认识；
3、通过分组讨论，总结我国自然资源的总量巨大，但又是有限的特征；
4、通过学生分析资料、讨论归纳出自然资源的范围不断变化的特征；
⑶情感、态度与价值观：培养学生的合作意识，树立正确的资源观
二， 教学重点：1，自然资源的属性；
2，自然资源的有限性和正确的资源观；
三，教学难点：1、自然资源的范围是不断变化的。
2、自然资源的数量巨大，但又是有限的
四 课时计划：1课时
五 教具准备：自制电脑ppt课件。
六 教学过程：
〔导入〕
同学们，我们在作文中经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国。“地大”，我们在前面的课程中已经学过了。从这节课开始，我们就来学习我们伟大祖国的“物博”。
大家都知道，水资源对我们的影响很大，但它只是自然资源的一种，那么什么是自然资源呢？这就是我们这节课要解决的第一个问题，请同学们打开课本第61页，〔教师打开第一张幻灯片：〕。
〔过渡〕首先，请大家阅读课文，思考以下问题：（教师打开第二张幻灯片，同时，在黑板上“板书”自然资源概况，两分钟过后，教师边打开第三张幻灯片边提问）：什么是自然资源呢？（学生回答后，教师边按“板书设计”“板书”自然资源概念，边点开定义，边说话）同学们回答得非常好，自然资源是存在于自然界的能为人类提供福利的物质和能量。
〔过渡〕那么，我们怎么判断一种资源是不是自然资源呢？（学生回答：存在于自然界的，能为人类提供福利的。），〔老师〕：“很好！判断一种资源是不是自然资源，必须同时具备两个条件：1、必须是自然界有的；2、必须是现在就能为我们提供福利。”（教师同时点开自然资源的两大属性）
下面，我来考考同学们是否已经理解了自然资源的概念，（教师打开第四张幻灯片）请大家看屏幕中的几组图片，一起来判断它们哪些是自然资源，哪些不是。
〔活动中的师生问答〕师：“食盐”是不是自然资源？（生：不是，食盐不是自然界的） 师：那么“自然风景”呢？（ 同学纷纷说：“是”）。师：那其他的呢？ （学生纷纷作答。）
〔小结〕：这就对了，判断自然资源必须要两个条件都具备：1、必须是自然界的；2、必须是现在就能为我们提供福利。
（过渡）那么，自然资源有什么特征呢？（教师按“板书设计”板书：“特征”，学生回答后，教师打开第五张幻灯片，按点逐一分析、讲解）
〔过渡〕自然资源有很多，那我们怎么进行分类呢？请同学们朗读课本第61页，第一段第二句到段尾：“主要包括”预备，开始，（教师按“板书设计”板书“分类”，朗读结束后，教师打开第六张幻灯片，逐一点开各类自然资源的名称）（教师再提问）同学们知道各类自然资源都有哪些吗？（学生回答后，教师依次打开第7---第12张幻灯片）展示：
1、气候资源，如： 光热，风，降水等等；
2、水资源，如：淡水资源，水能资源等等；
3、土地资源，如：林地，草地，耕地等等；
4、生物资源，如：森林，动物，草等等；
5、矿产资源，如：煤炭、金刚石、铁矿石、鸡血石等等；
6、海洋资源，如：海洋生物资源、海洋空间资源、海洋矿产资源等等。
（教师再提问）：除了老师找出的这些资源外，同学们中，谁还能举出各类自然资源的其他例子？看谁举得多。（学生纷纷发言、举例），（当同学列出“汽油”时，其他同学可以说：“不是，汽油不是自然界的，是石油提炼的”）〔老师补充说明：“汽油是石油提炼出来的，所以不是自然资源”〕
（过渡）同学们知道不，各种资源还可以划分为可再生资源和非可再生资源两大类。大家知道划分的依据吗？（教师打开第13张幻灯片，然后，按“板书设计”板书“可再生资源和非可再生资源”） （学生回答后，教师点开本幻灯片的子项并加以解释）
（过渡）下面，我们一起来做一个“活动题”。（教师打开第14张幻灯片） （同学们纷纷讨论答案）（教师提问）：同学们：图中，哪些是可再生资源？哪些是非可再生资源？理由是什么？（同学作答，教师加以总结）
（教师打开第15张幻灯片，讲解可再生资源的概念，可再生资源包括的资源类型）。
（过渡）为了了解同学们对可再生资源的掌握情况，请同学们一起做下面两个“活动题”（教师依次打开第16、第17张幻灯片，教师请学生单个发言，教师加以解释）。
（过渡）大家弄懂了可再生资源，接下来再来学习“非可再生资源”。（教师打开第18张幻灯片，教师依次讲解非可再生资源的概念、包括的资源类型等）。
（过渡）下面，再请同学们一起来做两个“活动题”。（教师依次打开第19、第20张幻灯片，学生先做，教师后讲解）。
（完成任务后，教师打开第21张幻灯片，学生先做，教师再讲解）。
（完成任务后，教师打开第22张幻灯片，师生采取问、答的形式完成前面的三个小题）。（教师接着再问：）这些行为为什么“不对”呢？（学生讨论后，教师作出正确的解释，同时点开本幻灯片的子项）
（教师打开第23张幻灯片）教师先念题目，然后让同学讨论作答，教师再总结。
（过渡）在日常生活中，我们除了用到许多传统的自然资源，还用到了一些新的能源。下面我们首先来阅读一个短文，然后一起来完成短文后的题目。（教师打开第24张幻灯片，学生先阅读短文，然后思考题目的答案，教师点拨）
（过渡）同学们：下面，我们再来通过做一个课堂练习，来检验一下大家对本节课内容的掌握情况。（教师打开第25张幻灯片，学生先做，教师再解释并点出正确答案）。
[总结]同学们：这节课我们学习了自然资源的概念、分类、也懂得了自然资源的特征，还知道了可再生资源与非可再生资源的区别。大家踊跃回答问题，表现都很好，希望大家，课后把课内学到的知识应用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。（教师打开第26张幻灯片，）今天的课就讲到这里！
七， 板书设计：
自然资源概况
概念：
自然资源 特征 ：
分类：
可再生资源和非可再生资源：
[教学后记]
本节课教师在把握课程标准的基础上，改变了传统的教学模式，运用多媒体课件，通过讨论的方式，给了学生自我发挥的舞台，让学生在紧张、快乐中学习。从学生的表现来看，学生很喜欢这样的教学，课堂活跃，参与效率高，充分调动了学生的主观能动性，讨论呈现了很多的有价值的想法，比较好的完成了本节的知识学习，增强了学生的合作、竞争意识，开拓了视野，锻炼了分析及表达能力，正确的资源观得到了巩固。由于老师注意联系现实生活，把难点分解成与生活紧密相关的知识，学生感到很亲切， 当然，如果能进一步抓住学生的讨论、把有特色的想法引向更深层次，学生的收获会更大。