湘教版七上地理 2.1认识地球 教案
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文档简介
教学设计
基本信息
名称
七年级上册第二章“认识地球”
执教者
课时
2
所属教材目录
湘教版
教材分析
本节内容，教材从地球的形状、地球的大小、地球仪以及地球的运动四个方面，比较全面介绍了地球，使学生对人类的家园—地球有一个粗略的认识。
“地球的形状”所对应的课程标准内容是“了解人类认识地球形状的过程”。
“地球有多大”部分对应的课程标准内容是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。
“地球仪”是本节教学的重点和难点，本内容对应的课程标准内容共三条，即“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”“在地球仪上确定某地点的经纬度”和“在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离”。
“地球的运动”所对应的课程标准内容是“用简洁的方法演示地球自转和公转”。
学情分析
地理是研究空间的学科，地球及其运动的学习需要有较强的空间思维能力。七年级学生学习地球及其运动，在建立空间概念方面是比较困难的。利用地球仪可以帮助学生逐步建立地理空间概念，引发学生兴趣，还可以形象地演示地球的运动，帮助理解地球运动的地理意义。学生对第一节所讲的内容，缺乏理性思维，同时大多数学生的空间想象能力不够，地球上的经、纬线比较抽象，学生难于理解
教学目标
1、知道地球的真实形状，了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
教学重难点
重点
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
难点
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
教学策略与 设计说明
直观教学法。通过引导学生观察、思考，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。
观察：培养学生看图的习惯和能力。思考：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
组织教学
引入新课：
讲授新课：
地球的形状
地球的大小
地球仪
第2课时
四、经线和纬线
经纬网
我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？那么‘我们生活的地球又是什么形状呢？
展示地球卫星图片，理解地球的形状
（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
（过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体
利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。
设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？
设问：地球是个规则的球体吗？
（过渡）地球很大，究竟有多大呢？
。
利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪
设计活动，提出活动要求：
四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，
复习前一节的内容
（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线
（板书）
教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点
设问：在地球仪上，纬线有多少条？经线有多少条？
（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度
展示表格，
纬度
经度
度数范围
0度经纬线划分
经纬度划分
半球划分
结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。
引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。
（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置
（过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经 纬网来确定地球表面如何一点的位置呢？
举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？由此引人经纬网的学习。
展示经纬网图，提问：
观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程
展示平直经纬网图，回答：
讨论完成P21活动的1、2
根据提问积极思考，并积极回答
学生预习，回答地球的形状
（学生阅读材料，回答）
学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小
学生四人一组活动并上台指出
学生从南北两极观察地球自转的方向。
学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习
纬线
经线
概念
形状
指示方向
长度
无数条
学生阅读P17-18文字，讨论交流
学生讨论回答
从学生身边的、所能观察到的地理事物和地理现象出发，使学习贴近生活，调动学生学习的积极性。
通过看、听、
思来学习理解证实地球是一个球体
看、读、听、思之后，把问题抛给学生，做到以学生为主体。
让学生学会用准确的数据来描述
通过对比感受地球之大。
通过活动调动学生积极性。
观察思考，使学生的思维始终在课堂上。
巩固旧知
给学生独立完成的空间，培养学生独立解决问题的能力。
争取在课堂上把知识掌握牢固，为以后的学习打好基础
情景式引导，调动学生学习兴趣。
课堂小结
2分钟
（小结巩固），学生小结，教师点拨
板书设计
第一节 认识地球
一、地球的形状
两极略扁、赤道略鼓的不规则球体
地球有多大
1、表面积5.1亿平方千米
2、平均半径：6371千米
3、赤道周长：4万千米
地球仪
1、认识地球仪
2、经线和纬线（见表格）
3、经度和和纬度
经纬网（见图）
教学反思
改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本课从学生的实际出发，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的教学素材。这节课采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生初步建立经纬网的空间概念，培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习，在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。 需要改进的地方有 ： 1 、习题选择要与时俱进； 2 、问题衔接过渡要自然； 3 、充分体现学生的自主学习。
基本信息
名称
七年级上册第二章“认识地球”
执教者
课时
2
所属教材目录
湘教版
教材分析
本节内容，教材从地球的形状、地球的大小、地球仪以及地球的运动四个方面，比较全面介绍了地球，使学生对人类的家园—地球有一个粗略的认识。
“地球的形状”所对应的课程标准内容是“了解人类认识地球形状的过程”。
“地球有多大”部分对应的课程标准内容是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。
“地球仪”是本节教学的重点和难点，本内容对应的课程标准内容共三条，即“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”“在地球仪上确定某地点的经纬度”和“在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离”。
“地球的运动”所对应的课程标准内容是“用简洁的方法演示地球自转和公转”。
学情分析
地理是研究空间的学科，地球及其运动的学习需要有较强的空间思维能力。七年级学生学习地球及其运动，在建立空间概念方面是比较困难的。利用地球仪可以帮助学生逐步建立地理空间概念，引发学生兴趣，还可以形象地演示地球的运动，帮助理解地球运动的地理意义。学生对第一节所讲的内容，缺乏理性思维，同时大多数学生的空间想象能力不够，地球上的经、纬线比较抽象，学生难于理解
教学目标
1、知道地球的真实形状，了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
教学重难点
重点
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
难点
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
教学策略与 设计说明
直观教学法。通过引导学生观察、思考，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。
观察：培养学生看图的习惯和能力。思考：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
组织教学
引入新课：
讲授新课：
地球的形状
地球的大小
地球仪
第2课时
四、经线和纬线
经纬网
我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？那么‘我们生活的地球又是什么形状呢？
展示地球卫星图片，理解地球的形状
（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
（过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体
利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。
设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？
设问：地球是个规则的球体吗？
（过渡）地球很大，究竟有多大呢？
。
利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪
设计活动，提出活动要求：
四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，
复习前一节的内容
（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线
（板书）
教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点
设问：在地球仪上，纬线有多少条？经线有多少条？
（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度
展示表格，
纬度
经度
度数范围
0度经纬线划分
经纬度划分
半球划分
结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。
引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。
（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置
（过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经 纬网来确定地球表面如何一点的位置呢？
举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？由此引人经纬网的学习。
展示经纬网图，提问：
观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程
展示平直经纬网图，回答：
讨论完成P21活动的1、2
根据提问积极思考，并积极回答
学生预习，回答地球的形状
（学生阅读材料，回答）
学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小
学生四人一组活动并上台指出
学生从南北两极观察地球自转的方向。
学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习
纬线
经线
概念
形状
指示方向
长度
无数条
学生阅读P17-18文字，讨论交流
学生讨论回答
从学生身边的、所能观察到的地理事物和地理现象出发，使学习贴近生活，调动学生学习的积极性。
通过看、听、
思来学习理解证实地球是一个球体
看、读、听、思之后，把问题抛给学生，做到以学生为主体。
让学生学会用准确的数据来描述
通过对比感受地球之大。
通过活动调动学生积极性。
观察思考，使学生的思维始终在课堂上。
巩固旧知
给学生独立完成的空间，培养学生独立解决问题的能力。
争取在课堂上把知识掌握牢固，为以后的学习打好基础
情景式引导，调动学生学习兴趣。
课堂小结
2分钟
（小结巩固），学生小结，教师点拨
板书设计
第一节 认识地球
一、地球的形状
两极略扁、赤道略鼓的不规则球体
地球有多大
1、表面积5.1亿平方千米
2、平均半径：6371千米
3、赤道周长：4万千米
地球仪
1、认识地球仪
2、经线和纬线（见表格）
3、经度和和纬度
经纬网（见图）
教学反思
改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本课从学生的实际出发，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的教学素材。这节课采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生初步建立经纬网的空间概念，培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习，在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。 需要改进的地方有 ： 1 、习题选择要与时俱进； 2 、问题衔接过渡要自然； 3 、充分体现学生的自主学习。