湘教版七上地理 3.2世界的人种 教案
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文档简介
《世界的人种》教案
教学目标： 1、了解世界三大人种的重要特征。 2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。 3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。 教学重点：掌握在地图上指出世界人种的分布。 教学难点：对于种族歧视有自己正确的是非观。 教学方法：启发式谈话法、讨论法、多媒体电脑教学 课前准备： 课前让每个学生查阅有关世界人种的材料让他们对三大人种的面部特征、体质特征有初步认识，提高学生的兴趣。分好三个代表队，分别关注自己所代表的人种体质特征及分布。 教学过程： （导入新课）：同学们，既然我们是要学习世界的居民，那就请跟着一段视频来认识一下他们吧。从视频中，同学们应该看到很多不同模样的人吧。由此可见，在人类共同居住的地球村，繁衍生息有在外表和体质上存在一定差异的人群。这节课，我们就将一起来学习了解这些人群的重要特征和地理分布。（点击课件） 一、世界的人种
（教师提问）：我们是依据什么来划分地球村中不同人群的呢，最后又分为几类人群呢？请同学们在P45第一段中寻找答案，动笔勾画，然后填写学案。
（讲述）：根据人类体质方面的特征，地球上分为三大人种：黄色人种、白色人种、黑色人种。老师也给同学们分好了三个代表队，黄色人种代表队（简称：黄队），白色人种代表队（简称：白队），黑色人种代表队（简称：黑队），各队都有通过回答问题获得五星的机会，到本节课结束时，我们再来看哪队的收获最丰富。
接下来请大家通过仔细观察来掌握各大人种的特点，包括：肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。其中肤色是区分人种的基础。（点击课件） （教师提问）：同学们最熟悉的是哪类人种？答：黄色人种。好，我们就从黄队开始逐个介绍各大人种的特点。（点击课件）
那就先请黄队的同学来说说黄色人种在体质方面有哪些特征？
（转折）：同学们都描述得很好。除了刚才所描述的三大人种以外，同学们还知不知道其他体貌特殊的人群呢？
（学生回答）：知道，混血人种。（点击课件）
（老师点评）：对，这是随着人类活动的范围不断扩大，人种之间相互通婚以后的后代，拥有特殊体质特征。他们就是混血人种。比如：…… （过渡）：作为见多识广的同学们，能否根据实际生活常识说说世界三大人种各自集中分布的地区？（提示：运用所在大洲的位置来描述） 随机请三位同学来尝试回答。（及时给予点评）
二、世界三大人种的地理分布
（承转）：同学们刚才的回答很不错，只是还不够完整。
（讨论）：接下来，我们就分组读图P46讨论世界三大人种各自集中分布地区，并填写在学案上。
针对学案上空白“人种分布图”中的白色区域做说明。
（让学生代表上台指图回答各大人种的分布，教师酌情更正或肯定）
（穿插讲述）：在黄色人种的分布地区中，有部分生活习俗较为特别的人，他们就是“与大自然为伴的印第安人”和“与冰雪为伴的因纽特人”。
（过渡）：通过讨论，同学们已经熟悉了三大人种的地理分布情况。现在，我们再回过头仔细观察一下“世界人种分布图”，看看三大人种在地理分布上有没有什么大致规律可循？
若有学生归纳出，除了给予肯定外，转而告诉同学们这是有科学依据的，请阅读材料P45下方“人种与地理环境”。
若无学生看出，那么就请同学们先阅读材料，然后再观察。
（回答）：分布规律：人种肤色大致由赤道向两极地区逐渐变浅。
由此可见，环境对人种形成的影响很大，人类由于长期适应各地不同的环境才形成不同的体貌特征。 （小结）：说明，人种的分布与地理环境密切相关。（填写学案）
（转折）：那为什么黑色人种在纬度较高的美洲部分地区也有分布呢？同学们想过吗？（如果有学生回答，应给予肯定。如：移民。提醒历史原因）
请阅读P46材料“美洲的黑人”
（老师提问）：同学们看完了吗？三大人种在体质方面存在明显不同，而这些差异就使得人种之间有了等级之别吗？
（学生回答）：当然没有。
（讲述）：世界上各人种之间是平等的，人种并无优劣之分。
三、人种无优劣之分
（课件展示）：我们可以从以下图片中看出，他们都为人类文明和社会进步作出过巨大贡献。 （教师总结）人种的区分，本只是针对身体外部特征不同而言，并没有优劣之分。而一些有种族偏见的人却把某个种族说成是“高等”的，把某个种族说成是“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫。如以下画面。（课件展示）
（老师问）：这样的行为对不对？
（学生答）：不对。
（讲述）：是的，这样的行为只会引来向同学们一样主持正义的人士抗议。所以，即使现在有的地区依然存在种族歧视现象，但世界上种族歧视观念却已经在逐渐淡化。 （老师提问）：同学们能举出一两个如今世界上种族歧视观念逐渐淡化的例子来吗？（请讨论，并完成学案）
如：美国总统奥巴马的当选。联合国秘书长等
（老师）：看来同学们的课外知识相当丰富啊，比起老师来只差一点点咯。
（小结）：回顾这节课我们学习掌握的知识，从人种的定义到分类，从世界三大人种的分布地区，到归纳出人种与地理环境的紧密联系。从摒弃种族歧视行为，到展望和谐社会。
同学们肯定有很多感想吧，那就请动笔把它记录在“学有所成”中，可以作为大家课堂上成长和交流的记录。
反馈练习：通过练习来巩固一些重要内容。
看来大家今天所学的知识掌握得不错。
最后，让我们用世界居民的音乐来结束本节课的学习。
板书设计： 第二节 世界的人种 一、 世界的人种
1.、定义：根据人类体质方面的特征所划分的人群。
2、分类：白色人种、黄色人种、黑色人种
3、划分依据：肤色、眼色、毛发、头型、脸型、鼻梁等
二、世界三大人种的地理分布
1、黄色人种：东亚、北亚、美洲
2、白色人种：欧洲、北美洲、北非、大洋洲、西亚、南亚
3、黑色人种：非洲中部和南部、美洲、大洋洲
4、人种分布与地理环境联系紧密
三、人种没有优劣之分
教学目标： 1、了解世界三大人种的重要特征。 2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。 3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。 教学重点：掌握在地图上指出世界人种的分布。 教学难点：对于种族歧视有自己正确的是非观。 教学方法：启发式谈话法、讨论法、多媒体电脑教学 课前准备： 课前让每个学生查阅有关世界人种的材料让他们对三大人种的面部特征、体质特征有初步认识，提高学生的兴趣。分好三个代表队，分别关注自己所代表的人种体质特征及分布。 教学过程： （导入新课）：同学们，既然我们是要学习世界的居民，那就请跟着一段视频来认识一下他们吧。从视频中，同学们应该看到很多不同模样的人吧。由此可见，在人类共同居住的地球村，繁衍生息有在外表和体质上存在一定差异的人群。这节课，我们就将一起来学习了解这些人群的重要特征和地理分布。（点击课件） 一、世界的人种
（教师提问）：我们是依据什么来划分地球村中不同人群的呢，最后又分为几类人群呢？请同学们在P45第一段中寻找答案，动笔勾画，然后填写学案。
（讲述）：根据人类体质方面的特征，地球上分为三大人种：黄色人种、白色人种、黑色人种。老师也给同学们分好了三个代表队，黄色人种代表队（简称：黄队），白色人种代表队（简称：白队），黑色人种代表队（简称：黑队），各队都有通过回答问题获得五星的机会，到本节课结束时，我们再来看哪队的收获最丰富。
接下来请大家通过仔细观察来掌握各大人种的特点，包括：肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。其中肤色是区分人种的基础。（点击课件） （教师提问）：同学们最熟悉的是哪类人种？答：黄色人种。好，我们就从黄队开始逐个介绍各大人种的特点。（点击课件）
那就先请黄队的同学来说说黄色人种在体质方面有哪些特征？
（转折）：同学们都描述得很好。除了刚才所描述的三大人种以外，同学们还知不知道其他体貌特殊的人群呢？
（学生回答）：知道，混血人种。（点击课件）
（老师点评）：对，这是随着人类活动的范围不断扩大，人种之间相互通婚以后的后代，拥有特殊体质特征。他们就是混血人种。比如：…… （过渡）：作为见多识广的同学们，能否根据实际生活常识说说世界三大人种各自集中分布的地区？（提示：运用所在大洲的位置来描述） 随机请三位同学来尝试回答。（及时给予点评）
二、世界三大人种的地理分布
（承转）：同学们刚才的回答很不错，只是还不够完整。
（讨论）：接下来，我们就分组读图P46讨论世界三大人种各自集中分布地区，并填写在学案上。
针对学案上空白“人种分布图”中的白色区域做说明。
（让学生代表上台指图回答各大人种的分布，教师酌情更正或肯定）
（穿插讲述）：在黄色人种的分布地区中，有部分生活习俗较为特别的人，他们就是“与大自然为伴的印第安人”和“与冰雪为伴的因纽特人”。
（过渡）：通过讨论，同学们已经熟悉了三大人种的地理分布情况。现在，我们再回过头仔细观察一下“世界人种分布图”，看看三大人种在地理分布上有没有什么大致规律可循？
若有学生归纳出，除了给予肯定外，转而告诉同学们这是有科学依据的，请阅读材料P45下方“人种与地理环境”。
若无学生看出，那么就请同学们先阅读材料，然后再观察。
（回答）：分布规律：人种肤色大致由赤道向两极地区逐渐变浅。
由此可见，环境对人种形成的影响很大，人类由于长期适应各地不同的环境才形成不同的体貌特征。 （小结）：说明，人种的分布与地理环境密切相关。（填写学案）
（转折）：那为什么黑色人种在纬度较高的美洲部分地区也有分布呢？同学们想过吗？（如果有学生回答，应给予肯定。如：移民。提醒历史原因）
请阅读P46材料“美洲的黑人”
（老师提问）：同学们看完了吗？三大人种在体质方面存在明显不同，而这些差异就使得人种之间有了等级之别吗？
（学生回答）：当然没有。
（讲述）：世界上各人种之间是平等的，人种并无优劣之分。
三、人种无优劣之分
（课件展示）：我们可以从以下图片中看出，他们都为人类文明和社会进步作出过巨大贡献。 （教师总结）人种的区分，本只是针对身体外部特征不同而言，并没有优劣之分。而一些有种族偏见的人却把某个种族说成是“高等”的，把某个种族说成是“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫。如以下画面。（课件展示）
（老师问）：这样的行为对不对？
（学生答）：不对。
（讲述）：是的，这样的行为只会引来向同学们一样主持正义的人士抗议。所以，即使现在有的地区依然存在种族歧视现象，但世界上种族歧视观念却已经在逐渐淡化。 （老师提问）：同学们能举出一两个如今世界上种族歧视观念逐渐淡化的例子来吗？（请讨论，并完成学案）
如：美国总统奥巴马的当选。联合国秘书长等
（老师）：看来同学们的课外知识相当丰富啊，比起老师来只差一点点咯。
（小结）：回顾这节课我们学习掌握的知识，从人种的定义到分类，从世界三大人种的分布地区，到归纳出人种与地理环境的紧密联系。从摒弃种族歧视行为，到展望和谐社会。
同学们肯定有很多感想吧，那就请动笔把它记录在“学有所成”中，可以作为大家课堂上成长和交流的记录。
反馈练习：通过练习来巩固一些重要内容。
看来大家今天所学的知识掌握得不错。
最后，让我们用世界居民的音乐来结束本节课的学习。
板书设计： 第二节 世界的人种 一、 世界的人种
1.、定义：根据人类体质方面的特征所划分的人群。
2、分类：白色人种、黄色人种、黑色人种
3、划分依据：肤色、眼色、毛发、头型、脸型、鼻梁等
二、世界三大人种的地理分布
1、黄色人种：东亚、北亚、美洲
2、白色人种：欧洲、北美洲、北非、大洋洲、西亚、南亚
3、黑色人种：非洲中部和南部、美洲、大洋洲
4、人种分布与地理环境联系紧密
三、人种没有优劣之分