二年级上册数学教案-5.3 整理与复习：表内除法冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.3 整理与复习：表内除法冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-15 16:20:01 | ||
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文档简介
表内除法（一）整理和复习
教学目标：
知识技能：通过整理与复习进一步巩固平均分的含义及平均分的方法，理解平均分与除法算式的关系，促进学生加深对除法含义的认识及除法算式的各部分名称的记忆。
过程和方法：通过复习2～6的乘法口诀，巩固用乘法口诀求商的方法。
情感态度和价值观：通过整理和复习，进一步体验除法运算在解决实际问题中的应用，增强学生学习数学的兴趣。
重点：让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。
难点：培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。
教学过程：
揭示课题
师：昨天家庭作业老师留了一项作业是什么？（看书）怎样看？（ 1页1页地翻，要认真仔细看并思考：表内除法（一）学习了哪些知识？并做好记录。
师：今天我们对这一单元的知识进行整理和复习。（板书课题）
设计意图：通过看书的方法，学生回顾这一单元学过的知识。
梳理知识
师：拿出你的记录，先和小组的同学说说都学习了哪些知识？一会儿，以小组的形式来汇报。
汇报并板书：
第一种分法 除法
表 平均分 除法 读法
内 第二种分法 各部分的名称
除
法 用乘法口诀求商
解决问题
师总结：你们是通过什么方法找到这些知识的？（看书的方法）通过看书的方法回顾整个单元的知识是整理复习的一种好方法。
设计意图：对这一单元的知识进行梳理并且板书，让学生系统的全面的掌握这一单元所有知识。
复习有关平均分的知识
师：在这一单元的知识中，你认为什么是最重要的？（平均分）为什么？
问：什么是“平均分”？你能用圆形分一分吗？（用EN演示）说说你怎样分的？（6个○，每2个一份，分成了3份）这是第几种分法？分的结果一样，分的方法不一样？（把6个○平均分成3份，每份2个。）第几种分法？
设计意图：让学生们说出这一单元的重点知识，复习巩固区别两种平均分的方法。
变式练习
师：我们来解决一道生活中的问题吧！
每人做6朵花，4人一共做了多少朵花？
找出信息和数学问题，列式。 4×6=24（朵）
有什么问题要问？（如：为什么用乘法解答？怎样算的？）
问：你能把它改编一道除法的解决问题吗？
2、4人做了24朵花，平均每人做了多少朵？
列式：24÷4=6（朵）
问：看着这个算式，你能想到这一单元有关它的哪些知识？小组交流，组长安排组员交流的顺序。
汇报：
生1：我知道了为什么用除法解答，因为把24平均分成4份，每份是多少，用除法解答。
生2：我知道这道题是怎么算的，因为想4和几相乘等于24，四六二十四，商是6。
生3：我知道算式怎样读。。。。。。。。
生4：我知道24表示。。。。。4表示。。。。。6表示。。。。。。
生1：我知道算式表示什么意思。。。。。。。。。
生2：我知道除法算式各部分的名称。。。。。。。。。
生3：我知道÷是除号。
师：你还能把它改编成另一道除法的解决问题吗？
一共有24朵花，每人做6朵，需要几人？
问：这道题为什么不说“平均分”？
列式：24÷6=4（人）
师：为什么用除法解答？你是怎样算的？
比较：三道题有什么相同的地方？不同的地方？
师总结。
设计意图：让学生们巩固乘除法之间的联系，在这个过程中进一步复习整个单元所有的知识。
拓展开放练习
（）÷5=（）
你有什么发现？还能继续往下写吗？
设计意图：通过填空，让学生们发现规律，拓展思维，提升能力。
课堂总结
师：通过今天的整理和复习，你有了什么新的收获？（通过看书整理学过的知识，对一单元的知识有了全面的掌握。）
板书设计
第一种分法 除法
表 平均分 除法 读法
内 第二种分法 各部分的名称
除
法 用乘法口诀求商
（一） 解决问题
课后反思：
这是本册书第二单元表内除法（一）的整理和复习课，我采用了预留整理和复习；课上汇报复习过程；通过练习串联知识点；灵活填空发现规律提升等方法引导学生对这一单元知识进行梳理。
优点：
1、细腻。课的每一个环节都透着“细”，细在知识点的整理，细在对孩子表达训练的严格，细在每个环节的牵连和层层递进。二年级的孩子很需要老师的“帮”和“引”，老师的一丝不苟才会影响到学生对学习的严谨和认真。
2、用磁扣来动手操作恰到好处，引导学生回忆平均分，效果不言而喻。孩子们感兴趣，动感强，呈现效果好。
3、板书串联了本单元的主要知识点，并用大括号，箭头等呈现它们之间的联系，这是复习课典型的特点之一，学生受益。
问题：
“细”是优点，但也是造成拖堂没有完成任务的主要原因，适度才好。（教案是改过之后的）例如：把乘法的解决问题改编成除法的解决问题，每一道题都让孩子去回忆想到的知识点，虽然略有变化，但也显得重复累赘，容易使听的学生厌烦。如果紧缩前面的时间，节奏快一些，后面关于（）÷5=（）的填空及其规律就会完成，这才是这节课学生通过复习获得提升的部分。
教学目标：
知识技能：通过整理与复习进一步巩固平均分的含义及平均分的方法，理解平均分与除法算式的关系，促进学生加深对除法含义的认识及除法算式的各部分名称的记忆。
过程和方法：通过复习2～6的乘法口诀，巩固用乘法口诀求商的方法。
情感态度和价值观：通过整理和复习，进一步体验除法运算在解决实际问题中的应用，增强学生学习数学的兴趣。
重点：让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。
难点：培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。
教学过程：
揭示课题
师：昨天家庭作业老师留了一项作业是什么？（看书）怎样看？（ 1页1页地翻，要认真仔细看并思考：表内除法（一）学习了哪些知识？并做好记录。
师：今天我们对这一单元的知识进行整理和复习。（板书课题）
设计意图：通过看书的方法，学生回顾这一单元学过的知识。
梳理知识
师：拿出你的记录，先和小组的同学说说都学习了哪些知识？一会儿，以小组的形式来汇报。
汇报并板书：
第一种分法 除法
表 平均分 除法 读法
内 第二种分法 各部分的名称
除
法 用乘法口诀求商
解决问题
师总结：你们是通过什么方法找到这些知识的？（看书的方法）通过看书的方法回顾整个单元的知识是整理复习的一种好方法。
设计意图：对这一单元的知识进行梳理并且板书，让学生系统的全面的掌握这一单元所有知识。
复习有关平均分的知识
师：在这一单元的知识中，你认为什么是最重要的？（平均分）为什么？
问：什么是“平均分”？你能用圆形分一分吗？（用EN演示）说说你怎样分的？（6个○，每2个一份，分成了3份）这是第几种分法？分的结果一样，分的方法不一样？（把6个○平均分成3份，每份2个。）第几种分法？
设计意图：让学生们说出这一单元的重点知识，复习巩固区别两种平均分的方法。
变式练习
师：我们来解决一道生活中的问题吧！
每人做6朵花，4人一共做了多少朵花？
找出信息和数学问题，列式。 4×6=24（朵）
有什么问题要问？（如：为什么用乘法解答？怎样算的？）
问：你能把它改编一道除法的解决问题吗？
2、4人做了24朵花，平均每人做了多少朵？
列式：24÷4=6（朵）
问：看着这个算式，你能想到这一单元有关它的哪些知识？小组交流，组长安排组员交流的顺序。
汇报：
生1：我知道了为什么用除法解答，因为把24平均分成4份，每份是多少，用除法解答。
生2：我知道这道题是怎么算的，因为想4和几相乘等于24，四六二十四，商是6。
生3：我知道算式怎样读。。。。。。。。
生4：我知道24表示。。。。。4表示。。。。。6表示。。。。。。
生1：我知道算式表示什么意思。。。。。。。。。
生2：我知道除法算式各部分的名称。。。。。。。。。
生3：我知道÷是除号。
师：你还能把它改编成另一道除法的解决问题吗？
一共有24朵花，每人做6朵，需要几人？
问：这道题为什么不说“平均分”？
列式：24÷6=4（人）
师：为什么用除法解答？你是怎样算的？
比较：三道题有什么相同的地方？不同的地方？
师总结。
设计意图：让学生们巩固乘除法之间的联系，在这个过程中进一步复习整个单元所有的知识。
拓展开放练习
（）÷5=（）
你有什么发现？还能继续往下写吗？
设计意图：通过填空，让学生们发现规律，拓展思维，提升能力。
课堂总结
师：通过今天的整理和复习，你有了什么新的收获？（通过看书整理学过的知识，对一单元的知识有了全面的掌握。）
板书设计
第一种分法 除法
表 平均分 除法 读法
内 第二种分法 各部分的名称
除
法 用乘法口诀求商
（一） 解决问题
课后反思：
这是本册书第二单元表内除法（一）的整理和复习课，我采用了预留整理和复习；课上汇报复习过程；通过练习串联知识点；灵活填空发现规律提升等方法引导学生对这一单元知识进行梳理。
优点：
1、细腻。课的每一个环节都透着“细”，细在知识点的整理，细在对孩子表达训练的严格，细在每个环节的牵连和层层递进。二年级的孩子很需要老师的“帮”和“引”，老师的一丝不苟才会影响到学生对学习的严谨和认真。
2、用磁扣来动手操作恰到好处，引导学生回忆平均分，效果不言而喻。孩子们感兴趣，动感强，呈现效果好。
3、板书串联了本单元的主要知识点，并用大括号，箭头等呈现它们之间的联系，这是复习课典型的特点之一，学生受益。
问题：
“细”是优点，但也是造成拖堂没有完成任务的主要原因，适度才好。（教案是改过之后的）例如：把乘法的解决问题改编成除法的解决问题，每一道题都让孩子去回忆想到的知识点，虽然略有变化，但也显得重复累赘，容易使听的学生厌烦。如果紧缩前面的时间，节奏快一些，后面关于（）÷5=（）的填空及其规律就会完成，这才是这节课学生通过复习获得提升的部分。