二年级上册数学教案-7.1 分物游戏北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.1 分物游戏北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-15 19:21:04 | ||
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文档简介
《分物游戏》教学设计
乐平市第五小学 朱蓓
学习内容：
北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。
教材分析：
本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。
? 教材提出了3个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题1：分桃子：在不同的分法中，引出“每份一样多”的初步体会；问题2：分萝卜：进一步体会平均分的意义；问题3：分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。
学情分析：
?学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。
设计理念：
除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。
学习目标：
?1、学生通过 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。
?2、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分的过程。
教学重点：
理解平均分的意义。
教学难点：
用图示表示平均分的过程。
教具准备：
课件、小动物贴图、
学具准备：
１２根小棒，3个圆片，作业纸
教学过程
? ??一、谈话导入
? 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生自由回答。
师：今天这节课我们就一起玩一玩分物游戏。（板书课题：分物游戏）
二、动手操作，探究新知
活动一、分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）
我们先来第一个游戏分桃子
4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？（出示动物、桃子图片）
2. 学生动手操作。
师：还有不同的分法吗？请不同学生分，教师板书。
3. 教师小结，评价方法。
师：哪一种方法才是最公平的，使两只小猴子都满意？
生：我觉得第二种方法，每只猴子分2个桃子的方法最公平，因为它们分得一样多。
师：你们觉得呢？
生：第二种最公平。
师：都认为第二种最公平，为什么呢？
生：因为这两只猴子得到的桃子的数量同样多。
师：板书“一样多”看来同学们做事都很公正，不偏心，表扬你们。
活动二、分萝卜。（进一步体会平均分的意义）
1.看图，发现信息。
师：接下来我们玩第二个游戏分萝卜
（课件出示：分萝卜图）
师：这里有12个萝卜，有3只小兔子。
师示范分桃子。
师：老师用三个圆片代表三只兔子，（边说边贴）谁能说说老师刚刚说老师用圆片代表什么？
师：那么老师手上这些小棒又代表什么？
师故意给两只小兔每只贴一根小棒，问：你们觉得怎么样呢？
生回答。
师补上一根问：这样可以吗？
师引导学生回答每只小兔分几根师板书
3.学生动手操作。
4.同桌交流自己的分法。
师：分完的同学请举手，请把你的分法完整地说给你的同桌听。
我第一次每只兔子分（ ）个萝卜，第二次每只兔子分（ ）个萝卜，分了（ ）次分完，最后每只兔子分到（ ）个萝卜。
5个别学生到黑板前演示、说明自己分的过程。
师小结：（虽然分的方法都不一样，但每只兔子都分到了一样多的胡萝卜）板书：每份分的同样多。像这样小猴子、小兔子都分到了同样多的桃子和胡萝卜，我们说每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫“平均分”。（板书：平均分）
学生说一说什么是平均分。你们能用自己的话说一说什么是平均分吗？
活动三：课件出示判断，下列哪种分法是平均分。
师：如果没有学具我们可以用画图的方法来分师示范
活动四、分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）
师：接下来我们玩第三个游戏分骨头（课件出示题目）谁愿意为大家读一读题目？
师：大家听明白了吗？
生：听明白
师：可是我有点不明白，“平均分给3只小狗”，这句话表示什么意思呢？谁来说说？
生：也就是说每只小狗要分得一样多的。
师：你从哪几个字看出来要分得一样多？
生：从平均分这几个字看出来。
师：这下我明白了，谢谢你们！
师：请你用喜欢的图形分别代表小狗和骨头，把你刚才分骨头的过程记录下来。
2.学生用画图的方法记录分骨头的过程。
3.个别汇报分骨头的过程。
小结：刚刚我们用了平均分的方法给小动物们分了食物，
虽然我们分的方法不一样，但是最后每小动物分的数量都一样，大家都很满意，为了感谢大家，老师邀请大家一起去玩闯关游戏，有信心赢吗？那我们来看，
三 练习巩固，拓展深化。
基础练习。第一关：分鲜花
引导学生观察图片，发现信息
有9朵花，3个花瓶
2请你把数学信息和数学问题完整地读一遍。
3师：请你用圈一圈或连一连等的办法，把花插进花瓶里。
学生动手圈一圈。教师巡堂检测。
集体讲评
第二关：分铅笔。
1.引导学生观察图片，发现信息。
师：请你仔细观察图片，你能发现什么数学信息？
生1：这里有14支铅笔，
生2：平均分在2个铅笔盒里.每个铅笔盒分（ ）支。
课件演示学生找到的数学信息。
师：请你把数学信息和数学问题完整地读一遍。
2.说明分铅笔的方法和要求。
师：请你用圈一圈或连一连等的办法，把这些铅笔平均分到这两个笔盒里，分到哪一个笔盒的铅笔请圈或者连到哪一个笔盒里，明白要求了吗？开始。
3. 学生动手圈一圈。教师巡堂检测。
全课总结
今天我们玩了这么多分物游戏，在这么多分一分的活动中，你有什么收获吗？谁来说一说？
生：我学会了平均分。
乐平市第五小学 朱蓓
学习内容：
北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。
教材分析：
本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。
? 教材提出了3个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题1：分桃子：在不同的分法中，引出“每份一样多”的初步体会；问题2：分萝卜：进一步体会平均分的意义；问题3：分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。
学情分析：
?学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。
设计理念：
除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。
学习目标：
?1、学生通过 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。
?2、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分的过程。
教学重点：
理解平均分的意义。
教学难点：
用图示表示平均分的过程。
教具准备：
课件、小动物贴图、
学具准备：
１２根小棒，3个圆片，作业纸
教学过程
? ??一、谈话导入
? 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生自由回答。
师：今天这节课我们就一起玩一玩分物游戏。（板书课题：分物游戏）
二、动手操作，探究新知
活动一、分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）
我们先来第一个游戏分桃子
4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？（出示动物、桃子图片）
2. 学生动手操作。
师：还有不同的分法吗？请不同学生分，教师板书。
3. 教师小结，评价方法。
师：哪一种方法才是最公平的，使两只小猴子都满意？
生：我觉得第二种方法，每只猴子分2个桃子的方法最公平，因为它们分得一样多。
师：你们觉得呢？
生：第二种最公平。
师：都认为第二种最公平，为什么呢？
生：因为这两只猴子得到的桃子的数量同样多。
师：板书“一样多”看来同学们做事都很公正，不偏心，表扬你们。
活动二、分萝卜。（进一步体会平均分的意义）
1.看图，发现信息。
师：接下来我们玩第二个游戏分萝卜
（课件出示：分萝卜图）
师：这里有12个萝卜，有3只小兔子。
师示范分桃子。
师：老师用三个圆片代表三只兔子，（边说边贴）谁能说说老师刚刚说老师用圆片代表什么？
师：那么老师手上这些小棒又代表什么？
师故意给两只小兔每只贴一根小棒，问：你们觉得怎么样呢？
生回答。
师补上一根问：这样可以吗？
师引导学生回答每只小兔分几根师板书
3.学生动手操作。
4.同桌交流自己的分法。
师：分完的同学请举手，请把你的分法完整地说给你的同桌听。
我第一次每只兔子分（ ）个萝卜，第二次每只兔子分（ ）个萝卜，分了（ ）次分完，最后每只兔子分到（ ）个萝卜。
5个别学生到黑板前演示、说明自己分的过程。
师小结：（虽然分的方法都不一样，但每只兔子都分到了一样多的胡萝卜）板书：每份分的同样多。像这样小猴子、小兔子都分到了同样多的桃子和胡萝卜，我们说每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫“平均分”。（板书：平均分）
学生说一说什么是平均分。你们能用自己的话说一说什么是平均分吗？
活动三：课件出示判断，下列哪种分法是平均分。
师：如果没有学具我们可以用画图的方法来分师示范
活动四、分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）
师：接下来我们玩第三个游戏分骨头（课件出示题目）谁愿意为大家读一读题目？
师：大家听明白了吗？
生：听明白
师：可是我有点不明白，“平均分给3只小狗”，这句话表示什么意思呢？谁来说说？
生：也就是说每只小狗要分得一样多的。
师：你从哪几个字看出来要分得一样多？
生：从平均分这几个字看出来。
师：这下我明白了，谢谢你们！
师：请你用喜欢的图形分别代表小狗和骨头，把你刚才分骨头的过程记录下来。
2.学生用画图的方法记录分骨头的过程。
3.个别汇报分骨头的过程。
小结：刚刚我们用了平均分的方法给小动物们分了食物，
虽然我们分的方法不一样，但是最后每小动物分的数量都一样，大家都很满意，为了感谢大家，老师邀请大家一起去玩闯关游戏，有信心赢吗？那我们来看，
三 练习巩固，拓展深化。
基础练习。第一关：分鲜花
引导学生观察图片，发现信息
有9朵花，3个花瓶
2请你把数学信息和数学问题完整地读一遍。
3师：请你用圈一圈或连一连等的办法，把花插进花瓶里。
学生动手圈一圈。教师巡堂检测。
集体讲评
第二关：分铅笔。
1.引导学生观察图片，发现信息。
师：请你仔细观察图片，你能发现什么数学信息？
生1：这里有14支铅笔，
生2：平均分在2个铅笔盒里.每个铅笔盒分（ ）支。
课件演示学生找到的数学信息。
师：请你把数学信息和数学问题完整地读一遍。
2.说明分铅笔的方法和要求。
师：请你用圈一圈或连一连等的办法，把这些铅笔平均分到这两个笔盒里，分到哪一个笔盒的铅笔请圈或者连到哪一个笔盒里，明白要求了吗？开始。
3. 学生动手圈一圈。教师巡堂检测。
全课总结
今天我们玩了这么多分物游戏，在这么多分一分的活动中，你有什么收获吗？谁来说一说？
生：我学会了平均分。