三年级上册语文 24司马光 教案

《司马光》教学设计
教学目标?
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。?
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。?
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学重点
?参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，并能用自己的话复述全文。?
教学难点?
掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。?
教学准备?
教师：制作PPT课件?
学生：预习课文?
课时安排?1课时?
教学过程?
谈话交流，引出课题。?
1.（出示课件??司马光砸缸的图片）?
（1）看到这幅画，你想到了哪个故事?能用几句话讲讲这个故事吗？?
（2）这个故事最早是以文言文的形式，被记录在我国的一本历史书——《宋史》里面，今天我们就来学习这个故事的文言版本。（板书：24?司马光）。学生齐读课题。?
2.?教师范写课题。指导生字“司”的写法。司马是复姓，司马光姓司马名光，你知道生活中还有哪些复姓？?
二、初读课文，读通读顺。?
同学们，你们知道学习文言文的窍门吗？古人说“书读百遍，其义自见”，学习文言文的窍门就是——读,反复诵读。??
出示卡片：
?1.?第一次读课文。请打开课本P102，借助拼音读课文3遍。?
2.?读通课文先得读准字音，这些是课文的生字，会读吗？??
课件出示：
司????庭?????登?????跌?????
众????弃????持 皆?
自由读，指名读。?
（2）去掉拼音读，齐读。?
3.第二次读课文。生字解决了，再读一遍课文，试着读通读顺。?
4.指名读。谁能把这篇课文读给大家听听？?
5.教师范读，指导朗读，读出停顿。（课件出示）
?司马光?
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。?
6.生齐读。?
小结：古文要慢慢读，反复读，才能读出味道。?
三、再读课文，理解感悟。?
（一）整体感知?
1.文言文就是这样用几十个字能表达几百个字的意思，所以文言文最大的特点就是语言简炼。读了几遍课文了，你能用一句话说说课文讲了什么事吗？?
2.文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思之后，大家一定能读得更有味道。下面我们就去攻克难关，理解课文的意思了。?
（二）学习第一句。?
1.生读后，师追问：这个故事发生在什么地方？从哪个词看出来的？?
（课件出示6）??群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在院子里玩耍。）?
从这句中你还知道了什么？哪个词告诉你的？?
（2）谁能把刚才了解到的信息连起来，给大家说说？?
（3）司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定玩儿得非常高兴。谁来高兴地读一读？?过渡：可是，就在这个时候，意外发生了。?
2.学习“一儿登瓮，足跌没水中”。?
（1）课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）?
（2）指名读。问：发生了什么意外？????板书：一儿????跌没水中?
原来院子里有个装满水的大家伙，是什么？（瓮）从哪儿知道这个字的意思？?张贴副板书：?
（3）这句中还有哪个字你弄明白了？?
（4）看着自己的小伙伴掉进了这么大的瓮里，危在旦夕，真让人——?谁能用焦急的口吻来读读，读出紧迫的感觉来？?
3.出示完整的句子，把事情的起因给同学们讲一讲。?群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。?
（三）学习第二句?
1.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？??相机板书：众??弃去?出示第二句：?
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。?
（1）指名读。通过阅读，你了解了哪些字的意思？??
（2）还有没有不理解的字，老师来考考你们。“众”指的是谁？（除司马光之外的其他孩子）11个字，在课文中只用了一个“众”字就表达清楚了，看，文言文的语言就是这么简炼。?
学生理解“众”时，出示卡片：?
（3）在这千钧一发之际，“众皆弃去”。随机采访：你为什么不管落水的同伴？?（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）?
（4）如果大家都离开弃这个落水的孩子于不顾，这个孩子会怎么样？有什么办法可以快速把这个孩子从水缸里救出来呢？?
2.再这个万分危急的时刻，司马光留下来了，他是怎么做的？????
?相机板书：光???持石击瓮?
（1）出示句子：光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）?
（2）谁能来演示一下司马光砸瓮救人时的动作？指名上台做“持石击瓮”的动作，通过动作理解“之”指的是瓮。?
（3）全体做动作，理解“持”“击”。同学们，将石头拿在手中，文言文中用了一个字来表示，那就是——?（持）?司马光拿着石头把水缸砸破的动作就叫——?（击）文言文就是这样简洁，一个字可以表达现代文中几个字的意思。?
（4）生边齐读边做动作。我们一边读句子一边做做司马光砸缸的动作。?
3.故事的结果是什么？?
（1）出示句子：水迸，儿得活。?
（2）理解“迸”。?
（3）小孩得救了，此时你的心情怎样？请带着这样的心情读读这句话。?
（四）理解全文。?
1.谁能用自己的话讲讲这个故事？?课件出示：?
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。?
指名试讲。?
（2）同桌互讲。?
2.在同伴命悬一线的时候，在其他小伙伴害怕逃离的时候，司马光却选择了留下来，并想到了用石头砸破瓮的办法，救出了同伴。你认为司马光是个什么样的人？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）???板书：沉着冷静?
四、配乐朗读，熟读成诵。?
1.?指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。?
2.?学到这里，你能试着把这个故事背下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。?
3.?教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有：看注释、看插图、联系上下文，反复多读几遍等等。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。?
五、拓展阅读。?
徐孺子赏月?
【原文】?
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”???
【注释】?
??①若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。???
②尝：曾经。???
③瞳子：瞳孔。???
④语：对……说。???
⑤然：这样。???
⑥戏：玩耍，嬉戏。???
【翻译】?
??徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”?
板书设计?
一儿：足跌没水?
24?司马光?????众：皆弃去??????沉着冷静?
???光：持石破瓮?
反复诵读?借助注释?观察插图?联系上下文