四年级上册数学教案-数学好玩 编码北师大版

《编码》教学设计

教学内容：北师大版小学数学四年级上册《数学好玩》第91、92页，编码
教材分析：在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小和运算功能。本节课是关于“数”的学习的学习的第二种情况。在现实社会里，，大到国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中到电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号码的表示，小到学号、房间号码等，他们虽然没有数量特征，但是却都可以用数字进行编码。可以说，数字以其方便简洁的表达方式被运用到了生活的方方面面。因此，教科书设计了“编码”的学习内容，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活中的一些事物，增强学生对“数”的应用意识，更深刻地理解数的意义，逐步建立数感。
教科书中以模拟破案的情境展开对编码的学习。首先，“破案推理素材”是学生比较感兴趣的素材，能激发学生的好奇心、求知欲；另外编码在现实的侦破案情中的确起了重要作用。其次，利用此情境展开教学，起到举一反三的作用，在帮助探长破案的过程中，以身份证和银行卡为例子，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义；然后让学生尝试编学号等信息，自主探索编码规则，同时寻找生活中的编码例子，进一步让学生体会编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明和科学性。
学情分析：第一，从学生的学习角度来说，学生已经学习了数是第一种作用，既数可以表示数量，表示大小，还可以进行运算，而且学生对于数的这个功能已经有了非常充分的感知，从学习需要来看，已经产生了对于数的第二特征的学习的需要。第二，从学生已有的知识经验的角度来说，编码一直存在于学生的生活当中，尤其是在当前大数据、大时代发展的背景下，学生从各种渠道对于编码的了解已经相当丰富，缺少的只是将这些直接的知识经验进行加工、提炼、内化。第三，从学生的认知发展水平的角度来看，这一发展阶段的儿童已经具备观察、比较、猜测、验证的思考水平，能够独立或者通过合作完成初步的探究和实践操作，这为学习这节课提供了很好的基础。
教学目标：
1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。
2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
教学重点：掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码。
教学难点：学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。
技术准备：多媒体课件、互联网、电脑、录播系统
学具准备：搜集到的身份证号码、生活中常见的编码
教学过程：
一、谈话引入，创设情境
老师想知道我自己是不是很有名，你有什么办法让我知道？（百度等方法）
百度搜索“曾晓宏”，选取其中的4条信息让学生判断哪些有可能讲的是老师。给予发言的孩子充分的肯定。（时间控制在三分钟左右，每一条一句话带过）
小结：你们真是善于观察，善于思考的孩子，看来这小小的推理难不倒你们，说道推理你们会想到谁？（柯南）。你们敢和柯南一起接受更难一点的挑战吗？
【设计意图】此环节以谈话进入到课堂，以愉快的交流谈话开始本节课的学习，同时也激起孩子的思维火花，为本节课的学习埋下伏笔。
二、探案破疑，探究新知
（一）提出问题
出示柯南破案的案件过程：柯南在侦查一起案件的过程中，锁定了5个犯罪嫌疑人，以下是他们的基本信息：
问1：凭这些信息，能确定谁是罪犯吗？
继续出示案情线索：柯南还在犯罪现场找到了一张不完整的身份证复印件，背面还记有一个银行卡号。
问2：在这起案件中，你认为破案的最重要线索是什么？
学生说说什么是最重要的线索。（罪犯留下的身份证号和银行卡号）
问：这些数字是用来表示数量的多少的吗？
师：身份证号和银行卡号的数字不表示数量的多少，而是一种编码（板书）
对于这些编码，你有什么想问的吗？让学生发表自己的疑问。（编码是什么？有什么用？怎么编？怎么用？）
【设计意图】本环节以破案的情境引出本节课的索要探讨的重点：编码。破案情境能够有效的激起学生思维的火花，为本节课的继续学习奠定学习基调。另一方便，让学生提出对编码的疑问，既可以了解学生对编码认知的已有知识水平，又可以引领孩子们带着疑问进行本节课的探究性学习。总的来说，本环节旨在调动孩子的学习积极性和激发孩子们的求知欲。
（二）解决问题
分析线索一：身份证编码
1、带着这些疑问，我们来观察一组不完整的学生信息，看看能不能从中得到这些疑问的答案。（课件出示不完整的学生信息的列表，如右图）
让学生认真观察表格中的信息，并把重要的信息记录下来，与同伴交流。
请学生说说自己的想法，集体进行辨析与评议。（对于学生的想法直接在电子白板上标注，可以请学生到白板上标注给大家看）
4、对身份证编码进行规范解读。（语音解读）如右图。
5、根据刚才对身份证编码的了解，来推断犯罪嫌疑人有可能是哪几位。
【设计意图】本环节通过观察、比较、猜测来探索身份证编码中每一个数字表示的含义，让学生初步体验编码中的一些规则和方法，并学会读懂身份证编码，能够从身份证编码中寻找到重要信息。
分析线索二：银行卡编码
问：这三位又要如何确定谁才是罪犯呢？（根据银行卡编码）
了解银行卡编码，并出示相应的表格（如下图）
让学生根据银行标识代码，确定罪犯人选。
过渡语：刚才我们通过身份证编码和银行卡号编码，帮助柯南锁定了罪犯。现在你能读懂一些编码了吗？
【设计意图】本环节，从继续探案的需求出发，让学生再次感受编码的作用。同时也让学生获得解决问题带来的成功的体验，进一步激发孩子继续学习的欲望。
（三）知识运用，读懂编码
1、请学生拿出自己准备好的身份证号码。认真观察自己的身份证号码，写出每一个编码所表示的信息。（可以请求帮助）
2、提出疑问：每个人的身份证编号一样吗？（身份证编码的唯一性）
小结：学习到这，一开始我们对于编码的疑问，有答案了吗？
【设计意图】本环节，安排学生读懂自己的身份证编码，有了前面的学习，学生已经具备正确解读自己身份证编码的能力。此外，学生在这个环节还能感受到编码与现实生活的紧密练习，感悟到数学是来源于生活的。另外，此处的小结是对前面提出疑问的一个回应，学生再一次感受到研究性学习所带来的成功的体验。
三、新知应用，设计学号
1、观看视频，提取重要信息，了解统一学籍号的重要性。
你能为我们学校的每一个学生编一个学号吗？
2、你认为在学号编码中应该体现哪些信息？（学生发表自己的想法并选择重要信息进行板书）
3、出示淘气为自己设计的学号，并附上淘气的基本信息 (如下图)。请学生解说淘气学号的编码规则。
4、请学生为自己设计一个学号。并汇报展示。（请几个学生把自己设计好的学号写在黑板上，再进行对比评析）
5、每个人的学号可以重复吗？
【设计意图】本环节，先让学生感受统一学籍号的重要性（便于管理），再让学生尝试解读淘气的学号，最后安排学生编自己的学号。层层推进，降低难度，让学生既能体会其中的必要性，又能从中获得成功的体验。
四、拓展视野，了解其他编码
在生活中，你还在哪里见过这些编码？（学生先思考，然后上网查找编码的相关信息）
学习微视频，了解其他编码。
【设计意图】本环节让学生寻找生活中的编码，并通过微视频了系统的了解其他的编码。目的在于即让学生学习如果通过其他渠道获得编码的相关知识，为学生的后续学习提供学习渠道；另一方面，通过对其他编码（如邮编）的编码规则的了解，加深学生对编码的认识和了解。
五、课堂小结
今天这节课，你有什么收获？
六、板书设计