一年级数学下册教案-- 3 分类与整理 -人教新课标

分类与整理教学设计
课题
分类与整理
教材
分析
本节课是一年级下册第三单元《分类与整理》的内容。《标准2011》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。分类是一种基本的数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序划分和组织的过程。本节课主要是为了使学生掌握初步的分类方法，先按一定标准分类，再选择不同标准分类，体验分类在不同标准下的多样性、灵活性和可变性。并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。?
学情
分析
?一年级学生年龄比较小，分类对于他们来说比较抽象，但是学生在生活中已经有了一些对物体进行分类的思想。因此，我想大部分学生都能根据事物的表面特征进行分类，个别领悟能力强的能根据事物的功用进行分类。孩子年龄小，为了激发学生的学习兴趣，我准备了多媒体课件和各种水果卡片等辅助教学。
教学
目标
知识与技能
掌握分类的方法，使学生能选择不同的标准对物体进行分类，并学会简单地整理数据的方法。在具体分类的过程中做到不重复不遗漏。
过程与方法
使学生通过分一分、摆一摆的活动，体会分类与整理的过程，在分类与整理的过程中掌握不同标准对物体进行分类的方法。教师引导整理出统计表。
情感态度与价值观
使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。
重点
引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生通过思考得出一些分类的规律。
难点
体验分类标准的多样化，会自定义标准对物体进行分类计数。
前置
作业
自学课本第27-28页内容，完成下面的试题。
下面这些水果可以这样分类呢？请用你喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚表示出来。
（提示：可以画一画、写一写、摆一摆）
方法一： 方法二：

我知道了：



教 学 过 程
环节
教师活动
学生活动
导入：
师：笑笑和淘气两个小朋友要参加爱整洁家庭的评选活动，我们一起去看看他们的房间。（播放课件）
教师导入：看完后你觉得谁能得奖？
说出你的理由？
我们来帮助淘气整理一下他的房间，你有什么好办法把这些凌乱的物体给它分分类并整理好呢？这就是我们今天将要学习的内容——分类与整理（及时板书）。
你有什么好办法？

师：把玩具放在衣柜下面。
（你们真能干！）
接下来有些水果卡片需要你们去分分类，拿出你的小研究进行小组交流。
（要求：小组长带起头，合理安排好任务，做到人人发言。）
小组交流前置性作业。
师：哪个小组来和大家交流你们小组的成果？
全班交流（选择一个小组来汇报）
引导：从哪里开始摆的？
不用数数，你能看图就知道谁最多，谁最少吗？是怎么摆的？（引导一一对应法）
（一个学生讲分的方法，全班同学针对他的发言或方法进行质疑或补充，把好的方法用卡片摆一摆形成初步的“象形统计图”或写在黑板上形成初步的“表格”。）
有不同的分类方法吗?
（及时的对个人及小组给予评价和加分。）
接下来我在图的下面画上一条线，表示我是从这条线开始往上摆的，然后在下面做一些相应的标记，第一列都是梨子就贴一个梨子卡片，第二列贴苹果，第三列贴桃子……
这样的话一看图就一目了然，就用图的形式整理出来了。
（板书：图）
接下来我给它（梨子有5个，苹果有4个，桃子有6个，三角形有4个，正方形有5个，圆形有6个。）画上一些线，你觉得像什么？
用表的形式也整理出来了。
（板书：表）
这节课不仅学习了分类，也学会了用图或表的进行整理。
一个是按照水果的种类分，一个是按照卡片的形状分，分的标准不同，结果一不一样？
你观察的真仔细，一般情况下标准不同，分的结果一般是不同的，这个题是太巧了，苹果是红色，梨子是黄色，桃子是粉色，梨子没有红色的，只有苹果是红色的。一般情况下是不同的结果。
课堂练习题：
1、课本第30页的第3题。

学生回答(笑笑)
因为笑笑的房间比较整洁，不乱放东西；淘气的房间比较乱，到处乱扔东西，房间乱七八糟。
生：衣服和袜子放进衣柜里
玩具放进玩具箱里
书、铅笔盒文具盒放到书包里。
小组内交流。
学生汇报小研究。
从下往上摆的
最高的是最多的，最低的是最少的。
一个对一个
或横着摆
或文字的形式
梨子 苹果 桃子
5个 4个 6个
红色 黄色 粉色
4个 5个 6个
三角形 正方形 圆形
4个 5个 6个
小组汇报完毕。
像一个表格
生：结果是一样的，苹果是4个，红色也是4个，梨子是5个，黄色也是5个……
指名学生回答，并说出理由。
指名学生来说，说的不完整的可以进行补充。
答案不是唯一的。
课堂
总结
通过本节的内容学习，你学到了什么内容？你的收获？
让学生总结本节课所学知识，对学自己的反思、总结，不断地成长。
布置
作业
1、同步练习册第14页。
2、回家以后把自己的书包里的书进行分分类。
板书
设计
分类与整理
种类 颜色 图
表
课后
反思
这节课展示了3种分类标准，分别从水果的种类、颜色和卡片的形状，孩子们都能至少找出2种方法来分类，学生能通过自学，完成小研究是很棒的。整节课学生的互动，师生的互动都很融洽，是一节很完整的一节课。优点如下：
1、导入和小研究设计新颖。一年级的孩子小，喜欢色彩鲜艳的物体，抓住孩子的特点，才这样设计导入和小研究的，先帮助淘气进行整理房间，再对小研究进行分类，并设计相应的磁铁卡片，时刻吸引孩子的注意力，也让孩子有所准备的进入课堂。
2、教师引导到位。当学生汇报到摆一摆的方法时，及时的去引导，是横着摆还是竖着摆的，强调竖着摆或横着摆都是象形统计图的摆法，再让学生说一说从哪里开始摆的，明确摆的起点，最后引导不用数数，你能知道谁最多，谁最少，到底是怎么摆的，学生会说到会说到一个对一个，顺利的会引导出一一对应的方法来摆一摆。（在黑板上摆一摆）
3、总结具体，解决疑惑。小组汇报完后，教师划线并在下面或左边贴上字卡，让它形成完整的象形统计图，在个数和字卡添上一些线变成一个统计表，教师总结分成了3类，也用图或表的形式进行了整理。分类的标准不同，结果一不一样的反问句，让学生陷入思考，并提出结果是一样的，教师明示这些水果卡片中只有苹果是红色，只有梨子是黄色……所以按照颜色和种类结果是相同的，一般情况下标准不同，结果会不同，这道题是巧了，给予孩子明确的肯定和答复。
在教学的过程中，也存在很多的缺点：1、学生生成的资源不能很好的利用。当第一个孩子补充到竖着摆时，摆的也很不错，是从下往上摆的，也能突出一一对应，当时想着横着摆要展现在黑板上，就没有利用竖着摆的，进行探究和讨论，反而用横着摆的方法去探究和引导。2、时间分配的不足。小组交流时间比较长，为了突出从下往上、一一对应浪费的时间也比较多，学生倾听的能力不足，补充方法时没有认真听老师的问题，就去补充别的方法丢了很多时间。造成后面的练习题不能进行讨论，只能指名学生来说说自己的方法。
这节课的教学，让孩子明白怎么进行分类，并学会用象形统计图和统计表来整理这些分类的结果，在学生们的积极配合下，及时的去引导，顺利完成教学任务，达到教学目标。