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25《掌声》（第一课时 ）
【教材分析】
《掌声》这篇课文是部编版三年级上册第八单元的一篇课文，文章生动地记叙了一位身患残疾而忧郁自卑的小女孩英子，在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观、开朗的故事。课文通过英子前后的变化，体现了鼓励、关爱的掌声蕴含的强大力量。本单元以“美好的品质”为主题。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。
【学情分析】?
在平时的生活中，孩子们之间能够友好相处，当别人有困难的时候，都愿意施以援手，但对于深处困境的人，还不知如何处理，通过本课的学习，孩子们会明白对于深处困境的人，要乐于给予对方肯定和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，这种美好的品质能带给人希望和无穷的力量。
二年级初步学习默读，学生在第二单元的学习中也学会在默读时有不懂的问题做上记号，读后想办法解决，根据第八单元的语文要素的要求，本节课就要引领学生学习默读的方法。
【教学目标】
1、能读准“默默”等词语，会写“掌等生字，了解课文的大意。
2、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化以及变化的原因
3、结合课文关键词句，发挥想象，探寻英子的内心世界，对孩子进行德育渗透。
【教学重点】
1，能读准“默默”等词语，会写“掌”等生字，了解课文的大意。
2，能带着问题默读课文，说出英子前后的变化以及变化的原因。
【教学难点】
结合课文关键词句，发挥想象，探寻英子的内心世界，对孩子进行德育渗透。
【教学准备】?
课件?词卡
【教学过程】?
课前谈话
1、互相熟悉，自我介绍。
2、约定规则，渐入话题，初识掌声。
师：今天我们要上的课和掌声有关。
（设计意图：以谈话引入，活跃气氛，送掌声的形式，巧妙蕴含课题。）
一、板书课题，相机识掌
??1、板书课题，顺势指导“掌”字。
2、读课题
（设计意图：简洁导入，学生快速进入学习状态，“掌”字笔画较多，在板书课题时，顺势重点讲解。）
二、默读课文，整体感知。
1、明确默读要求。
（1）引导学生交流默读要求：不出声，不指读，带着以下问题边读边思考：谁给谁鼓掌？为什么鼓掌？鼓了几次掌？
（2）学生自由默读。
2、检查字词，疏通课文。
3、交流初读收获，整体感知课文内容。
交流初读收获。
（2）整体感知课文内容。
（3）交流，形成板书。（预设）
前 后
自卑 忧郁 → 自信 开朗
三、品读细节，体会心情的变化。
1、默读第三自然段，思考：哪些语句让你感受到英子的心情？用横线画下来。
（1）学生边默读边画出相关语句，交流重点语句。
预设：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
引导学生自由读，思考：你从哪些词语中体会到英子的心情？圈出关键词，体会情感。
（2）引导学生交流，重点抓住“犹豫”一词，想象说话：
英子犹豫着：上台去吧，（ ）；不上台去吧，（ ），真是（ ）。
（3）小结学法，板书：画句子 圈词语 联系上下文 发挥想象
（4）学生运用方法自由品读体会另外几句。
（5）引导学生比较两个“一摇一晃”
a、想象说话，体会心情变化：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。心想：“__________。”
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，心想“__________。”
b、小结
（6）把握心情变化，指导朗读，感情由低沉到高昂。
2、用你自己喜欢的方式，自由读第一、二、四自然段，体会英子心情的变化。
（1）小结方法，引导自学。
（2）学生自由读思考，完成表格。
自然段 描写英子的（动作、神态）关键词 英子的心情
第一自然段 默默 文静 早早 最后 自卑
第二自然段 立刻把头低了下去 不自信
第四自然段 游戏说笑 学跳舞 开朗 自信
（3）汇报交流
（4）小结
（设计意图：体验是一种实践活动，作为语文老师，如何让学生产生切实的体验，并能在体验中有语文素养的提升，是必须把握的。于是圈画重点句、词，联系上下文，想象补白，感受英子的变化，然后，运用这样的默读方法，也为第二课时理解掌声的意义，要求学生转换人称复述故事做铺垫，教学过程有扶有放，让学习能力步步提升。）
四、整体回顾，总结全文。
1、回归整体，朗读重点句。
2、总结学法。提示下节课学习内容。
（设计意图：再次引导学生有感情的朗读重点句，走进英子的内心，感受人物心情变化。）
五、拓展延伸，升华情感。
通过这节课的学习你有什么收获？（联系生活实际谈感想）
六、作业
认真读课文，试着讲一讲这个故事。
七、板书
掌声
前 后
2次掌声
自卑 忧郁 → 自信 开朗
不自信 感动
左右为难
画句子 发挥想象
圈关键词 联系上下文
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(共15张PPT)
掌声一
掌声二
掌声三
25 掌声
掌
尚，既是声旁也是形旁，表示敞开。
掌，金文 ??? ?????? ???（尚，敞开） ????? （手，五指）。
造字本义：名词，五指张开的扇状手形。
不出声，不指读，带着以下问题边读边思考：
谁给谁鼓掌？
为什么鼓掌？
鼓了几次掌？
一、默读课文，整体感知。
我会读
姿势 忧郁 掌声 犹豫
默默 勇气 投放 激烈
落下残疾 镇静 刚调来的
普通 车轮 摇晃 腿脚
默读第三自然段，思考：当英子走上讲台、开始讲述、走下讲台时她的心情分别是怎样的？用“——”画 出相关的语句。
二、品读细节，体会心情变化。
课文主要讲了一件什么事？
上小学时的一天，老师让同学们（ ），英子因（ ），不敢上台讲故事，同学们（ ）次给她掌声，从那以后，英子变得（ ）,几年以后，英子来信说，同学的掌声（ ）。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
你从哪些词语中体会到英子的心情？ （提示：圈出关键词，体会内心情感。）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
上去吧，（ ）；不上去吧，（ ），真是（ ）。
你从哪些词语中体会到英子的心情？（提示：圈画出关键词，体会内心情感。）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
你从哪些词语中体会到英子的心情？ （提示：圈出关键词，体会内心情感。）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
我的发现
用你喜欢的方式，自由读第一、二、四自然段，体会英子心情的变化。
自然段 英子的动作、神态
（找关键词） 英子的心情
第一自然段
第二自然段
第四自然段
文静
默默
早早
最后
自卑
立刻把头低了下去
不自信
游戏说笑
让同学教她跳舞
自信 开朗
整体回顾
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。?
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
课后作业
请认真读课文，试着讲一讲这个故事。
