《定风波》课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
苏轼
课前演讲 了解作者
题目：我所了解的苏轼
要求：结合《学法》关于作者和写作背景的介绍，1分钟左右。
此词写于宋神宗元丰五年（1082）。这时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，贬官黄州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打击，但却是他文学上的大丰收。被贬黄州的苏轼，经常游于江湖山水之间，先后写下了名垂千古的经典之作《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》和《定风波》。
写作背景
第一步
读“文”


读准字音
如：同行xíng 吟啸xiào
一蓑suō 烟雨
料峭 qiào

读出节奏

读出情感

诵读要求
莫听\穿林\打叶声，
何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，
谁怕？一蓑烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，
山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，
归去,也无风雨\也无晴。
诵读感知
自读提纲



1、研读小序，挖掘有效信息。

2、结合注释，读通大意。
时间:
地点:
人物:
遇雨 已而遂晴
事件:
感觉:
1082年3月7日
沙湖道中
同行 、余
同行皆狼狈，余独不觉
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。
词前小序
写作缘由
第二步
析“意”
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上片：
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。
思考：词的上片写了什么内容？找出上片主旨句。
写作者风雨中的情景和心境
~~~~~~
译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
从容处之神态自若
面对这突如其来的大雨，
苏轼是如何做的呢？
思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？
“竹杖芒鞋”
闲散江湖
“马”
奔波官场
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是指什么？“任”表现了作者怎样的心境？
“烟雨”
自然界的烟雨
人生的烟雨——挫折和磨难
“任”
镇定、从容、洒脱
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
下片：
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。
~~~~~~
~~~~

词的下片写了什么内容？主旨句是哪句？
写作者风雨后的情景和心境。
译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方，我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎，给我们什么人生启示呢？

春风
斜照
料峭
温暖
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
这句话是词眼，作者想表达什么？
逆境、挫折、穷、失、 顺境、达、得


“风雨”
“晴”
探究东坡
面对人生的风雨，苏轼决心要“归去”，思考：苏轼要归向何处？
贬到杭州，他说：
“我本无家更安住，故乡无此好湖山。”
贬到黄州，他说：
“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”
贬到惠州，他说：
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
贬到儋州，他说：
“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。”
回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛。
第三步
赏“情”
就是在那片冷风凄雨之中，在那条崎岖难行的泥泞道路上，有这样一位老者，他脚着芒鞋，手持竹杖，阵阵的凉风吹过他苍白的发梢，冰冷的雨滴打落在他瘦弱的身躯上，而他却浑然不觉，依然悠然吟啸，缓步徐行
这个人，便是苏轼。
【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。

——重庆考生《诗人?明月?黄花》
看“江上之清风，山间之明月。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸盘旋，带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑的荆棘林。他逍遥红尘，最终名垂千古。

——四川考生《风，可以穿越荆棘》
【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
归纳总结
《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在失意中豁达自解的旷达情怀。
第四步
探“法”

探讨这首词的表现手法
1、 以小见大（以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，从生活小事件中见出人生大哲理。）

2、一语双关（自然风雨/人生风雨。“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。）
第五步
拓“学”
认识东坡
2、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？
（用“四字词语”概括词中人物形象的特点）
从这首词中，可以看出一个
拄着拐杖、穿着草鞋、
吟啸徐行、顶风冒雨、
不畏艰难、镇定从容、
旷达乐观

的词人形象。
这首诗塑造了一个怎样的形象？请结合诗句分析。
考查方式
人物形象的鉴赏方法
（1）要知人论世，关注背景。
（2）分析描写手法，抓住人物特征。
（3）体察写作意图，注意联想想象。
（4）注意细节描写
简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情　 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
1.知人论世，关注背景。
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情　 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌描写了一个虽已暮年但心系前线却被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
形象
特征
情感
思考：如何组织答案？
答题步骤
（1）点特点：说出个人观点，概括形象特点。
（2）析诗句：结合诗句，具体分析人物形象。
抓住人物描写句结合生平遭遇及时代背景
分析意象、关键语句、典故
（3）明作用：指出形象的典型意义及对表现
主题和作者情感的作用。
人物形象鉴赏题的答案组织
专项练习：
学法P111页第12题诗词人物形象鉴赏
课后作业：
1、背诵并默写这首词。
2、《学法》课时作业。