2.2.3植物体的结构层次 教案
文档属性
| 名称 | 2.2.3植物体的结构层次 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-14 13:50:58 | ||
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文档简介
第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次 教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
（1）概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
（2）识别构成植物体的几种主要组织。
（3）描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官和个体。
2、能力目标：
运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
3、情感态度与价值观目标：
认同植物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点和难点
1、教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次。
2、教学难点：植物的几种主要组织。
三、教材分析
《植物体的结构层次》这部分是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第三节的内容。在本节课之前学生已经学习了细胞的结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容，为学好植物体的结构层次这部分知识打下了基础，而学好这部分内容能为学生进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作铺垫，帮助学生形成生物体是一个统一整体的生物观点。
与动物体的结构层次相比，本节只讲了器官和组织两个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种主要组织。从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生建立到从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法。
四、学情分析
七年级的学生具有一定的观察能力，但分析、理解和口头表达能力较低。针对学生这一特点，我创设了问题情境，并将本节课的教材资源、多媒体资源和生活资源有机结合，引导学生观察生活细节，从生活的小事中发现、分析并解决问题，从过程中体味生物学的乐趣。
五、教学准备
橘子、几种植物植株、多媒体课件。
六、教学设计思路
“植物体的结构层次”一节，因为教材内容相对少一些，留给教师的空间也就广阔一些。那么，如何引导学生通过理论联系实际学习知识中，如何将教材内容的深度进一步挖掘，为学生创设出轻松愉悦的学习氛围显得尤为重要。
1、复习“动物体的结构层次”引入新课。
2、关于“绿色开花植物体六大器官”，观察课前采集的草本绿色开花植物和蕨类植物。通过观察植物图片和新鲜的植物植株，归纳出完整的绿色开花植物有六大器官。植物体有六大器官，是对绿色开花植物而言。植物体的六大器官可分为营养器官和生殖器官。
3、关于植物的几种主要组织。首先，引导学生观察橘子的结构，通过让学生观察比较，理解植物体的器官由不同的组织构成。在此基础上观察几种植物的器官的结构，加深对组织构成器官的理解。然后，通过阅读教材和观察彩图，加深理解各种组织的形态、结构特点及其功能。通过举例子（根和茎的生长）重点介绍分生组织。
4、总结：通过实例展示，引导学生从微观到宏观的顺序归纳出植物体的结构层次。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课：
通过复习“动物体的结构层次”导入课题
请学生完成研学案中的复习部分。
[提问]动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？什么是组织？人体的四种基本组织？什么是器官？
[提问]植物体的结构层次是怎样的？是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。
学生思考并回答问题。
与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。
绿色开花植物有六大器官
[课件展示]油菜的图片。
[提问]绿色开花植物都有哪些结构？
教师讲解：同学们所说的各种结构称为器官。
学生两人一组，观察教师提供的草本绿色开花植物和蕨类植物。
[提问]你所观察的植物都有哪些器官？它所具有的器官都完整吗？
[提问]说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？
教师进一步指导：植物体有六大器官，是对绿色开花植物而言的。有的植物不一定有这些器官。比如：海带等藻类植物，既没有根、茎、叶，也没有花、果实、种子，又如海金沙、肾蕨等蕨类植物就只有根、茎、叶，没有花、果实、种子。等等。
[展示]绿色开花植物的不同器官的图片。
[提问]这六大器官是被哪个器官连在一起的？
[提问]植物每一种器官的主要功能是什么？
[课件展示]连线题。
教师讲解：根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代有关，被称为生殖器官。器官的结构与它们的功能是相适应的。
学生观察。完成研学案后回答。
学生回答：
绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。
学生回答：
植物的茎
完成研学案后回答。
知识拓展。在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时，认识各器官的结构与其功能相适应。
植物的几种主要组织
[设问]植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？
学生观察。
它们都是植物体不同的器官，为什么称它们为器官呢？植物器官是由什么结构组成？
[提问]你们所观察的器官是由哪种结构构成？
[设问]这些结构的细胞有什么特点？你能推测它的功能吗？
[展示]番茄的结构图。
[提问]番茄果实中有哪几种组织？
与学生一起分析：果皮比较柔韧，不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，具有保护作用；而果肉汁多、味甜、易嚼，说明组成它的细胞壁薄，液泡大，含有丰富的营养，且细胞排列疏松；黄白色的筋络，是由管状细胞组成的管道，具有运输作用。经分析得出结果：果皮——保护组织，果肉——营养组织，黄白色的筋络——输导组织。
[展示]叶片的结构图。
[提问]叶片中有哪几种组织？
在此基础上观察橘子、香蕉的结构，加深对组织构成器官的理解。
[设问]除了这三种组织之外，植物中还有没有其他的组织呢？
[展示]根尖纵切结构图。
[提问]根据细胞的形态特点分为几部分？
教师讲解：它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。
分生区的细胞有什么特点？
教师讲解：这些细胞具有很强的分裂能力，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞构成的组织，叫分生组织。根尖的分生区就属于分生组织。茎上的芽也有分生组织。
[提问]请同学们总结一下植物的各种组织，植物体中不同的组织是怎样形成的？
不同的组织分别有什么功能？
教师总结：所以植物体的结构是和功能相适应的。
学生回答：番茄有果皮、果肉、种子和黄白色的筋络。油菜有表皮、叶肉和叶脉。
学生独立分析：表皮：排列整齐、紧密，具有保护作用。叶肉：细胞壁薄，含叶绿体，可进行光合作用。叶脉：管状细胞组成的管道，具有运输作用。经分析得出结果：表皮——保护组织，叶肉——营养组织，叶脉——输导组织。
学生回答：分四部分。
学生回答：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。
阅读课本P64页和图片，完成研学案。并回答：分生组织分裂分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。
完成连线题。
通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。
植物体的结构层次
[设问]分生组织分裂分化形成了其他植物组织，分生组织是怎么形成的呢？
教师讲解：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。
我们从宏观到微观介绍了植物体的结构层次：植物体→六种器官→多种组织→细胞。
[提问]请同学从微观到宏观描述植物体的结构层次？
[提问]动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别？
[小结]与学生一起归纳出本节课的知识网络。
学生回答：
细胞→组织→器官→植物体。
学生完成研学案的讨论3，并回答。
学生完成研学案的讨论4，并回答。
认同结构层次是由部分到整体的学科观念。
植物体是一个统一的整体
[提问]为什么植物体是一个统一的整体呢？
教师引导学生加以总结归纳。
学生思考并讨论。
初步形成生物体是一个整体的生物学观点
课堂小结
展示课件：课堂小结
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
练习反馈
[课件展示]练习题
课本P65页练习1、2、3
完成研学案练习
通过反馈，提高学生的解决问题的能力。
八、板书设计
第三节 植物体的结构层次
一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子
二、植物的几种主要组织：
分生组织
保护组织
营养组织
输导组织
机械组织
三、生物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体
系统 动物体或人体
一、教学目标
1、知识目标：
（1）概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
（2）识别构成植物体的几种主要组织。
（3）描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官和个体。
2、能力目标：
运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
3、情感态度与价值观目标：
认同植物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点和难点
1、教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次。
2、教学难点：植物的几种主要组织。
三、教材分析
《植物体的结构层次》这部分是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第三节的内容。在本节课之前学生已经学习了细胞的结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容，为学好植物体的结构层次这部分知识打下了基础，而学好这部分内容能为学生进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作铺垫，帮助学生形成生物体是一个统一整体的生物观点。
与动物体的结构层次相比，本节只讲了器官和组织两个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种主要组织。从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生建立到从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法。
四、学情分析
七年级的学生具有一定的观察能力，但分析、理解和口头表达能力较低。针对学生这一特点，我创设了问题情境，并将本节课的教材资源、多媒体资源和生活资源有机结合，引导学生观察生活细节，从生活的小事中发现、分析并解决问题，从过程中体味生物学的乐趣。
五、教学准备
橘子、几种植物植株、多媒体课件。
六、教学设计思路
“植物体的结构层次”一节，因为教材内容相对少一些，留给教师的空间也就广阔一些。那么，如何引导学生通过理论联系实际学习知识中，如何将教材内容的深度进一步挖掘，为学生创设出轻松愉悦的学习氛围显得尤为重要。
1、复习“动物体的结构层次”引入新课。
2、关于“绿色开花植物体六大器官”，观察课前采集的草本绿色开花植物和蕨类植物。通过观察植物图片和新鲜的植物植株，归纳出完整的绿色开花植物有六大器官。植物体有六大器官，是对绿色开花植物而言。植物体的六大器官可分为营养器官和生殖器官。
3、关于植物的几种主要组织。首先，引导学生观察橘子的结构，通过让学生观察比较，理解植物体的器官由不同的组织构成。在此基础上观察几种植物的器官的结构，加深对组织构成器官的理解。然后，通过阅读教材和观察彩图，加深理解各种组织的形态、结构特点及其功能。通过举例子（根和茎的生长）重点介绍分生组织。
4、总结：通过实例展示，引导学生从微观到宏观的顺序归纳出植物体的结构层次。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课：
通过复习“动物体的结构层次”导入课题
请学生完成研学案中的复习部分。
[提问]动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？什么是组织？人体的四种基本组织？什么是器官？
[提问]植物体的结构层次是怎样的？是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。
学生思考并回答问题。
与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。
绿色开花植物有六大器官
[课件展示]油菜的图片。
[提问]绿色开花植物都有哪些结构？
教师讲解：同学们所说的各种结构称为器官。
学生两人一组，观察教师提供的草本绿色开花植物和蕨类植物。
[提问]你所观察的植物都有哪些器官？它所具有的器官都完整吗？
[提问]说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？
教师进一步指导：植物体有六大器官，是对绿色开花植物而言的。有的植物不一定有这些器官。比如：海带等藻类植物，既没有根、茎、叶，也没有花、果实、种子，又如海金沙、肾蕨等蕨类植物就只有根、茎、叶，没有花、果实、种子。等等。
[展示]绿色开花植物的不同器官的图片。
[提问]这六大器官是被哪个器官连在一起的？
[提问]植物每一种器官的主要功能是什么？
[课件展示]连线题。
教师讲解：根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代有关，被称为生殖器官。器官的结构与它们的功能是相适应的。
学生观察。完成研学案后回答。
学生回答：
绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。
学生回答：
植物的茎
完成研学案后回答。
知识拓展。在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时，认识各器官的结构与其功能相适应。
植物的几种主要组织
[设问]植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？
学生观察。
它们都是植物体不同的器官，为什么称它们为器官呢？植物器官是由什么结构组成？
[提问]你们所观察的器官是由哪种结构构成？
[设问]这些结构的细胞有什么特点？你能推测它的功能吗？
[展示]番茄的结构图。
[提问]番茄果实中有哪几种组织？
与学生一起分析：果皮比较柔韧，不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，具有保护作用；而果肉汁多、味甜、易嚼，说明组成它的细胞壁薄，液泡大，含有丰富的营养，且细胞排列疏松；黄白色的筋络，是由管状细胞组成的管道，具有运输作用。经分析得出结果：果皮——保护组织，果肉——营养组织，黄白色的筋络——输导组织。
[展示]叶片的结构图。
[提问]叶片中有哪几种组织？
在此基础上观察橘子、香蕉的结构，加深对组织构成器官的理解。
[设问]除了这三种组织之外，植物中还有没有其他的组织呢？
[展示]根尖纵切结构图。
[提问]根据细胞的形态特点分为几部分？
教师讲解：它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。
分生区的细胞有什么特点？
教师讲解：这些细胞具有很强的分裂能力，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞构成的组织，叫分生组织。根尖的分生区就属于分生组织。茎上的芽也有分生组织。
[提问]请同学们总结一下植物的各种组织，植物体中不同的组织是怎样形成的？
不同的组织分别有什么功能？
教师总结：所以植物体的结构是和功能相适应的。
学生回答：番茄有果皮、果肉、种子和黄白色的筋络。油菜有表皮、叶肉和叶脉。
学生独立分析：表皮：排列整齐、紧密，具有保护作用。叶肉：细胞壁薄，含叶绿体，可进行光合作用。叶脉：管状细胞组成的管道，具有运输作用。经分析得出结果：表皮——保护组织，叶肉——营养组织，叶脉——输导组织。
学生回答：分四部分。
学生回答：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。
阅读课本P64页和图片，完成研学案。并回答：分生组织分裂分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。
完成连线题。
通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。
植物体的结构层次
[设问]分生组织分裂分化形成了其他植物组织，分生组织是怎么形成的呢？
教师讲解：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。
我们从宏观到微观介绍了植物体的结构层次：植物体→六种器官→多种组织→细胞。
[提问]请同学从微观到宏观描述植物体的结构层次？
[提问]动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别？
[小结]与学生一起归纳出本节课的知识网络。
学生回答：
细胞→组织→器官→植物体。
学生完成研学案的讨论3，并回答。
学生完成研学案的讨论4，并回答。
认同结构层次是由部分到整体的学科观念。
植物体是一个统一的整体
[提问]为什么植物体是一个统一的整体呢？
教师引导学生加以总结归纳。
学生思考并讨论。
初步形成生物体是一个整体的生物学观点
课堂小结
展示课件：课堂小结
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
练习反馈
[课件展示]练习题
课本P65页练习1、2、3
完成研学案练习
通过反馈，提高学生的解决问题的能力。
八、板书设计
第三节 植物体的结构层次
一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子
二、植物的几种主要组织：
分生组织
保护组织
营养组织
输导组织
机械组织
三、生物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体
系统 动物体或人体