一年级上册数学教案 第二单元 8，9的加减法 西南师大版

8，9的加减法
【教学内容】
教科书第35～36页例1、例2、例3、例4及相应的课堂活动。
【教学目标】
1.通过学习，使学生掌握8，9的加减法的计算方法，在具体情境中进一步体会加法、减法的含义。
2.在教学活动中，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.调动学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
探究8，9的加减法的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件、8根小棒、9个圆片。
【教学过程】
一、 复习引入
1.根据数的组成，说两个加法算式、两个减法算式。

2.填一填。

教师：孩子们，今天我们就用前面学过的知识一起来研究8，9的加减法。
板书课题：8，9的加减法
学生齐读课题。
[点评：良好的开端是成功的一半，通过组织学生复习，在回顾旧知的同时也为学习新知做好充分的铺垫。]
二、 探究新知
1.教学例1
课件展示兔妈妈分蘑菇情境图：兔妈妈采了8朵蘑菇，左边篮子分了6朵，右边篮子分了2朵。
教师：孩子们，观察这幅图，你从中知道了什么？
学生：我知道兔妈妈采了8朵蘑菇，左边篮子分了6朵，右边篮子分了2朵。
教师：你能根据这幅图列出哪些算式呢？
小组内讨论可以列出哪些算式，分别表示什么意义。小组讨论后交流、汇报。
教师：谁来说一说，你们列出了哪些算式？
学生甲：6+2=8，6表示左边篮子里有6朵蘑菇，加2表示右边篮子里有2朵蘑菇，一共有8朵蘑菇。
学生乙：2+6=8，2表示右边篮子里有2朵蘑菇，加6表示左边篮子里有6朵蘑菇，一共有8朵蘑菇。
学生丙：8－2=6，一共有8朵蘑菇，右边篮子放2朵，剩下的6朵放在左边篮子里。
学生丁：8－6=2，一共有8朵蘑菇，左边篮子放了6朵，剩下的2朵放在右边篮子里。
教师：孩子们真了不起，通过自己的努力列出了两个加法算式、两个减法算式。思考一下，列加法算式的时候你是怎么想的？列减法算式呢？
引导学生分析出列加法算式时是想把两个篮子里的蘑菇合起来，列减法算式时是想在8朵蘑菇中去掉一部分，求另一部分。
教师：你们是怎样计算的呢？
学生可能说出是看图数出结果。
教师：如果没有图，你怎样计算这些算式？
学生可能有这样几种想法：
（1）从6开始，往后数两个数，7，8，所以6+2=8，2+6=8。从8往前数两个数，7，6，所以8-2=6。从8往前数6个数，7，6，5，4，3，2，所以8-6=2。
（2）想：6和2合起来是8，所以6+2=8，2+6=8，8-2=6，8-6=2。
教师：你们觉得哪种算法更简便一些呢？
学生：想数的组成。
教师：想数的组成来计算加法、减法算式是常用的一种计算方法。
教师：请小朋友们再思考一个问题，兔妈妈的8朵蘑菇除了可以分成6朵和2朵以外，还可以怎样分在两个篮子里呢？请孩子们拿出准备好的8根小棒，用1根小棒代表1朵蘑菇，分一分，根据所分的情况列出算式。
学生独立分一分后，小组内交流分法和算式，再全班汇报。学生汇报时，教师板书算式。
教师：谁愿意说一说你是怎么分的，列出了哪些算式？
请学生上台边展示边介绍。
学生甲：我把8分成了1和7。1+7=8，7+1=8，8-1=7，8-7=1。
教师：真不错。还有不同的分法吗？
学生乙：我把8分成了3和5。3+5=8，5+3=8，8-3=5，8-5=3。
教师：还有其他的分法吗？
学生丙：我把8分成了4和4。4+4=8，8-4=4。
教师：孩子们真能干，不但找到了几种不同的分法，还根据每种不同的分法列出了不同的算式。你们又是怎样计算的呢？
学生：想数的组成，比如想1和7组成8，便可以计算1+7=8，7+1=8，8-1=7，8-7=1。想3和5组成8，便可以计算3+5=8，5+3=8，8-3=5，8-5=3。想4和4组成8，便可以计算4+4=8，8-4=4。
教师：老师发现一个问题，为什么其他的数的组成都可以计算4个加减法算式，而4和4组成8只能计算两个加减法算式呢？
让学生理解在8分成4和4中，两份是同样多的，不能把两部分颠倒过来写成另一个算式，因此4和4组成8只能写出两个算式，用这个数的组成也只能计算两个算式。
2.教学例2
教师：孩子们表现很棒，为了奖励大家，我为大家准备了一些小红花。（出示小红花）
教师：数一数有多少朵？
学生数：1，2，3，…，9，一共9朵。
教师：如果把这9朵红花分成两堆可以怎么分？请大家拿出同样多的圆片代表花分一分，能有几种分法？
学生独立分圆片后，在小组内交流。
学生交流后抽学生介绍分法。
教师：孩子们真不错，找到了这么多种分法，现在大家能结合刚才分圆片的过程把书上的表格补充完整吗？
学生：能。
学生完成后，请一名学生来展示。
教师：观察这个表，你有什么发现？小组讨论。
引导学生发现上面排的数逐渐变大，下面排的数逐渐变小，相对应的上下两个数加起来都等于9。
教师：根据刚才分圆片以及填表的情况，能写出哪些有关9的加减法的算式？在小组内说一说。
学生小组活动。
学生汇报。（略）
教师：这些算式是怎样计算的呢？选两个算式说一说你的算法。
学生回答。（略）
[点评：教师通过引导学生自主操作，小组合作交流，探究不同分法能列出的不同算式，使学生在主动探究中理解和掌握8，9的加减法的计算方法，从中获得成功的体验。]
3.教学例3
教师：刚才我们研究了8，9的加减法，在生活中怎么用这些知识来解决问题呢？
出示例3南瓜图。
教师：谁知道这幅图表示什么意思？
引导学生明白：这幅图的意思是问左边和右边的南瓜合起来一共有多少个？
教师：同学们能列出算式，算出结果吗？
学生独立列式计算，并介绍计算方法。
出示金鱼图。
教师：这幅图，你们能看懂吗？
引导学生明白：这幅图的意思是一共有8条鱼，左边有2条鱼，右边有多少条鱼？
指导学生列式，并介绍计算方法。
然后学生独立完成铅笔图和小鸡图。
4.教学例4
出示情境图。
教师：观察这幅图，你知道了什么信息？
学生：岸上有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有8个小朋友。
教师：你们能根据这幅图，列出哪些算式吗？
抽学生说说列的算式以及怎样想的。
三、课堂活动
1.教学第1题
宣布游戏规则：同桌两人为一组，两人各出一个数，加起来的和必须为9。
学生游戏。
更改游戏规则：同桌两人为一组，两人各出一个数，加起来的和必须为8。
学生游戏。
2.教学第2题
教师：从图中你知道了什么？
引导学生看图：左边有6只蜗牛，右边有3只蜗牛，一共有9只蜗牛。
教师：你能根据这幅图，写出那些算式？
请学生说一说算式以及算式表达的意义。
3.教学第3题
请孩子们拿出准备好的纸条。
教师介绍做法：拿出准备好的纸条，按照你的想法将一部分方格涂上颜色，再根据涂色情况说算式。
学生涂色，然后同桌说算式。
全班汇报：请个别学生说说涂色的情况和算式。
四、课堂小结
这节课有收获吗？有什么收获？
五、作业布置
练习六第1题。
(杨霞、王兴华)