一年级上册数学教案 第二单元 连加、连减、加减混合（三） 西南师大版（2014秋）

连加、连减、加减混合（三）
【教学内容】
教科书第41～43页例3以及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.体会加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，会计算加减混合的习题。
2.培养学生的分析能力、比较能力和操作能力，发展学生初步的类推能力。
3.感受数学与生活的联系，在主动参与学习的过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【教学重、难点】
体会加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法。
【教学准备】
教师准备多媒体课件、视频展示台、口算卡片；学生准备10根小棒。
【教学过程】
一、创设情境，铺垫引入
（课件播放鸟叫声）
教师：孩子们，听到了什么？
学生：小鸟的叫声。
（课件播放小鸟歌唱图）
教师：清晨，森林里的小鸟们在欢乐地歌唱。咦，怎么有3只小鸟不高兴呢？原来他们的难题还没有解开呢，大家愿意帮助他们吗？
学生：愿意。
（课件展示，每只小鸟拿着一组算式：7+1+2，8-6-1，5+3+1，6-2-3，4+5+1，9-6-1）
学生口算，重点说出计算过程。
[点评：采用生动的故事情境引入，调动了学生学习的兴趣。通过复习连加、连减的计算，为学习新知做好了知识准备。]
二、探索新知
1.看图列式，引出课题
教师：在大家的帮助下，小鸟们解开了难题，又开始了一天的活动。
（课件播放：6只小鸟飞到草地上吃食）
教师：仔细看图，你获取了什么数学信息？
学生：草地上有6只小鸟在吃食。
（课件演示：飞走了2只小鸟）
教师：你看到了什么？
学生：有2只小鸟吃饱了就飞走了。
教师：谁能提一个数学问题？
学生：还剩多少只？
教师：要求草地上还剩多少只小鸟，该怎么列式呢？
学生：6-2。
（课件演示：又飞来3只小鸟）
教师：仔细观察画面，发生了什么变化？
学生：又飞来了3只小鸟。
教师：要求现在有多少只小鸟，该怎么办呢？
学生：加上3。
教师：在几只的基础上加上3呢？
学生：在原来6只减去2只还剩4只的基础上加上3。
教师补充算式6-2+3，并引导学生读算式。
教师：孩子们，仔细观察这个算式与前面学习的连加、连减有什么不同？
学生观察讨论，小组汇报。
学生：连加算式里只有加法，连减算式里只有减法，而这个算式既有加法又有减法。
教师：像这样的算式，我们把它叫做什么好呢？
学生回答后，教师小结：像这样既有加法又有减法的算式，我们把它叫做加减混合。
教师板书课题：加减混合。学生齐读课题。
（课件播放整个完整的过程）
教师：谁能对照图说一说6+2-3所表示的意思？
学生：原来有6只小鸟在草地上吃食，飞走了2只，要减去2，又飞来了3只，就要加上3，所以是6-2+3。
[点评：多媒体课件的运用，更加形象生动，学生比较感兴趣。通过看图说图意，列算式，达到算式与图意有机结合，让学生更好地理解加减混合算式的含义，突破难点。]
2.探讨算法，形成结论
教师：孩子们，你认为前面分析连加、连减的方法可以帮助我们分析加减混合算式的计算方法吗？
学生：可以。
教师：那6-2+3等于多少呢？利用前面分析连加、连减的方法试一试，也可以利用小棒摆一摆，与小组同学一起开始吧！
学生小组内探讨算法，教师巡视帮助指导。
教师：谁愿意把你的方法说一说？
学生甲：我是通过数图上的小鸟知道的，图上现在有7只小鸟，所以6-2+3=7。
学生乙：我摆出6根小棒，先拿走2根，再添上3根，现在有7根，所以6-2+3=7。
学生丙：我是像计算连加、连减那样，先算前面两个数6-2=4，再算4+3=7。
……
不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并适当板书。
[点评：这一环节充分体现了学生学习的主体地位，突出记住第1步的得数，用第1步的得数和第3个数加减的计算过程，使本课的教学难点得到突破。用摆小棒的方式巩固学生掌握的计算方法，提高学生对计算方法的掌握水平。同时教师让学生试着用分析连加、连减的方法分析加减混合，使学生的学习收到事半功倍的效果。]
教师：刚才大家想到了这么多的办法计算出6-2+3=7，真能干！比较一下，你认为哪一种方法计算起来更方便？
学生：第3种。
教师：孩子们，这种方法是计算加减混合最常用的方法。大家在计算的时候要灵活选用合适的方法进行计算。孩子们，我们来比较一下这种方法，与连加、连减的计算方法有什么相同的地方？
同桌讨论。
引导学生得出：连加、连减、加减混合在计算的时候，一般都是从左往右计算，先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。
[点评：这一环节注重了计算方法的优化，通过比较，让学生感受到计算方法的普遍适用性。]
3.从另一个角度看图，列式计算
教师：看！这几只小鸟唱着歌又飞到了草地上吃食，它们又会发生什么变化？
（课件演示：原来有6只小鸟在草地上吃食，飞来了3只，又飞走了2只）
学生：草地上有6只小鸟在吃食，飞来了3只，又飞走了2只。
教师：你能提一个什么数学问题？
学生：草地上现在有多少只鸟？
教师：该怎么列式计算呢？试一试。
学生自主列式计算，组内交流。
教师：谁愿意来展示你是怎么做的？
展示学生作业，交流订正。重点让学生说出计算过程。
教师：孩子们，比较一下这两个加减混合，它们在计算的时候有什么相同和不同？
学生甲：它们都是从左往右计算的，先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。
学生乙：第一个算式先算减法，再算加法；第二个算式先算加法，再算减法。
教师：那你认为在计算加减混合的时候，有什么需要提醒大家的？
引导学生说出：计算的时候要从左往右算，先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。计算的时候要看清楚运算符号。
[点评：通过列不同的加减混合算式，培养学生从不同角度思考问题的习惯。通过对算法的梳理、总结，使学生牢固掌握计算方法。]
4.试一试：7-5+4
学生独立完成，展示交流，重点让学生说说计算的过程。
教师：孩子们，你能看着这个加减混合算式（7-5+4=6）说说生活中的一些例子吗？
引导学生根据算式说生活中的例子。如：有7颗糖，吃了5颗，妈妈又给了我4颗，现在还有6颗糖。
教师：你能联系生活说说其他的加减混合例子吗？试一试。
引导学生联系生活说加减混合的例子。
[点评：让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到数学从生活中来，生活中处处有数学。]
三、巩固练习
1.基本练习
课件出示口算题：
8-5+6，10-7+5，9-8+4，3+7-8，4+5-2，1+6-3
学生口算，重点让学生说出计算过程：先算什么，再算什么。
2.完成课堂活动第3题
引导学生看懂图意：伞下原来有7个小朋友，走了3个，又来了2个。或者说伞下原来有7个小朋友，来了2个，又走了3个。
学生根据对图意的理解列出算式，计算出结果。展示交流订正。
3.比一比，看谁跑得快
（课件展示题目）
教师：孩子们，请看！有两只小猴正在赛跑。同桌的两个同学分别帮助一只小猴，看谁跑得快。同桌同学比一比谁做得又对又快。
教师发号施令，学生比赛计算。集体交流订正，掌声送给优胜者。
[点评：练习设计注重了知识的趣味性，使学生在愉悦的氛围中巩固了所学的知识。]
四、课堂小结
教师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识？你学会了什么？你觉得自己学得怎么样？
学生甲：我知道什么样的算式叫加减混合。
学生乙：我知道看一幅图能列出不同的加减混合算式，他们的答案都是一样的。
学生丙：我会计算加减混合，一般是先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。
……
教师：这节课孩子们的表现非常棒，不仅掌握了计算加减混合的方法，而且能正确计算。回家把所学的知识说给爸爸妈妈听，好吗？再找找生活中还有哪些加减混合的例子。
（廖流鸿）