一年级上册数学教案 第四单元 认识11～20各数（二） 西南师大版

认识11～20各数（二）
【教学内容】
教科书第59页内容以及相关练习题。
【教学目标】
1.熟练掌握11～20各数的组成，能口算10加几。
2.通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。
3.培养学生的类推能力，体会数学学习的乐趣。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：小棒、橡皮筋、计数器、直尺。
【教学过程】
1、 复习引入
教师：上节课我们认识了11～20各数，你们能从11数到20吗？一起来数一数吧！
学生数数。
教师：你能看屏幕上的小棒，快速地说出是多少根吗？

学生：19根！
教师：能说出19是由几个十和几个一组成的？
学生：1个十和9个一组成19。
教师：如果拿走1根，大家观察剩下的小棒是几个十，几个一，合起来是多少？

学生：1个十、8个一，合起来是18根。
教师：如果再拿走2根小棒，你能说出现在还有多少根小棒，是几个十、几个一？

学生：还有16根小棒，1个十、6个一。
[点评：通过复习引入，既帮助学生巩固了11～20各数的组成的知识，又为新知学习做了必要的知识铺垫。]
二、新课学习
1.计算10加几教师：看来大家对上节课学习的知识掌握得很好！这节课我们要继续认识11～20各数！（板书课题）
教师：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。
学生拿出16根小棒。
教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？
学生试写，并抽学生回答。
教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。
教师：能说说你为什么这样写吗？
学生甲：左边的1个十，就是10根，右边的6个1，就是6根，10根加6根等于16根，所以我写10+6=16。
学生乙：想10和6组成16，就知道10+6=16。
教师：你能像他这样说一说吗？
学生自由说一说。
教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。
屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。
学生写算式。
教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？
分别抽几名学生回答。
[点评：借助观察、操作等活动，根据11～20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。]
教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？
学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。
教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。
完成试一试的题目，并集体订正。
2.在直尺上观察20以内的数
教师：到现在为止，我们已经认识了哪些数？请拿出你的直尺，把你认识的数读出来！
学生自由读。
教师：看着直尺上的数，你发现了什么？
学生先自由地说，再同桌相互说，最后抽学生说。
引导学生发现：直尺上的数，越往右越大，越往左越小。
教师：在我们已经学过的数中，能找出比10大的数是哪些？（11，12，…，20）
教师：他们都在10的左边还是右边？
学生：右边。
教师：那比10小的数呢？
学生：都在10的左边。
教师：19的后面是几？20的前面是几？12比14大还是小？17比13大还是小？与12相邻的是哪两个数？
教师：请孩子们在直尺上找出比15大、比20小的数。
学生：16，17，18，19。
教师：你能像这样选几个数来比一比，和小伙伴互相说一说吗？
学生小组活动。
教师：能在直尺上找出比1大的数吗？
学生：2，3，4，…，19，20。
教师：想一想，2比1大，20也比1大，但这两种情况有什么不同呢？
引导学生用“大得多”、“大一些”来进行描述，2比1大一些，在直尺上2和1的距离较近；20比1大得多，在直尺上20和1的距离较远。
教师：你能再像这样选几个数来说一说吗？谁比谁大一些，谁比谁大得多？
先请几个学生试说，再由学生分小组互相交流。
看直尺图填空。（练习十第4题）
[点评：通过观察、读数以及一系列的交流活动，帮助学生了解数的顺序，比较20以内数的大小。引导学生从多种角度去认识数，从中发现数与数之间的联系，帮助学生形成良好的数感。]
教师：现在我们一起来观看一场运动会，有哪些运动员呢？看，他们手持号码上场了！（屏幕展示）
教师：看他们上场，你有什么感觉？
学生：太乱了！
教师：很乱，那怎么办呢？
学生：给他们排队！
教师：说说按什么顺序排？
学生：可以从小到大排。
学生：也可以从大到小排。
教师：那请你拿出11～20的卡片，按你喜欢的顺序排一排。
学生排列卡片。
教师抽学生回答：你是怎么排的？你想当几号运动员？你前一位运动员是谁？你后一位呢？
教师：也像这样和同桌互相说一说吧！
学生回答，交流。
[点评：小小的数学游戏，既帮助学生巩固了数的顺序、数的大小比较的知识，又能激发学生学习的兴趣。]
三、交流总结
教师：我们学习了11～20各数，能说一说在生活中用到的11～20的数吗？（课堂活动第3题）
学生回答。
教师：这节课有什么收获呢？
学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。
教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。
（白静）
认识11～20各数（二）（教学片断）
【教学过程】
在直尺上观察20以内的数。
教师：我们已经认识了11～20各数，能从1开始数到20吗？
学生：1，2，3，…，20。
教师：你能在直尺上找到这些数吗？
学生：能！
教师：从左到右观察直尺上的数，你发现了什么？
学生：越往右，数就越大！
教师：从右到左观察直尺上的数，又发现了什么？
学生：越往左，数就越小！
教师：能试着用一句话来说明这个发现吗？
学生：我们可以说，直尺上右边的数比左边的数大，左边的数比右边的数小。
教师：在直尺上找到20，哪些数比它小？
学生：1，2，3，…，19都比它小！
教师：那这些比它小的数，大小一样吗？
学生：不一样。
教师：你能试着用自己的话来说一说，有什么不一样？
学生：19比20小一些，1比20小得多。
教师：真好！你用上了“小一些”“小得多”这样的词。观察直尺上它们所在的位置与20的距离，你又发现什么？
学生：我知道了！19与20的距离近，比20小一些；1与20的距离远，比20小得多！
教师：你很善于观察！那大家能按照刚才的想法，借助观察直尺，说一说屏幕上这些比5大的数中，你觉得哪些比5大一些，哪些比5大得多？（屏幕显示：6，7，17，19）
学生：19比5大得多，6比5大一些。
学生：我觉得17，19都比5大得多，6，7比5大一些。
……
教师：请同学们看屏幕上的数（屏幕显示：2，4，15，17，20），任选两个数比一比，用“大一些”、“大得多”、“小一些”、“小得多”这些词在小组内说一说。
学生小组活动。
……
[点评：借助直尺（也可以把直尺看作形象的数轴），引导学生发现直尺上“左边的数小，右边的数大”这一数的排列规律。让学生掌握按数的排列规律、从数的排列中两个数“距离”的远近来决定选用“大（小）一些”还是选用“大（小）得多”来描述两个数大小比较的结果，这样学生可以从根本上理解这些词的含义，提高学生对数概念的认识水平。]
（白静）