一年级上册数学教案 第五单元 9加几（二） 西南师大版（2014秋）

9加几（二）
【教学内容】
教科书第71～73页例3、例4以及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1．进一步掌握9加几的计算方法，并能熟练地用这种方法口算几加9的计算题。
2．能积极参与合作学习活动，掌握一些初步解决数学问题的方法。
3．能在学习中获得成功体验，树立学好数学的信心。
【教学准备】
教师准备多媒体课件；学生准备20个小圆片和做口算卡片的纸块。
【教学过程】
一、引入新课
教师：我们前面学习了9加几的加法，同学们会算下面这些题吗？
多媒体课件展示：
9+4＝ 9+7＝ 9＋8＝ 9＋3＝ 9＋2=
学生完成后，集体订正，抽两道题让学生说一说具体的计算方法，最好抽9+7，为学生学习例3做铺垫。
教师：这节课我们继续研究9加几的加法。
板书课题：9加几。
二、进行新课
1．教学例3
多媒体课件展示：一群小朋友在操场上进行讲故事比赛，看谁讲的故事最动人，最有趣。瞧，左边7个小朋友正坐在地上津津有味地谈论着故事的结局，右边又跑来9个小朋友，他们也想加入到讲故事的比赛中去。
同学们，你们看到这幅图会想到什么数学问题？
学生会想到：一共有多少个小朋友参加讲故事比赛？
教师进一步引导学生列出算式：7+9=。
教师：同学们，算式7+9又该怎么计算呢？上节课我们学习了9加几，那么7+9和它们有什么联系呢？
学生：7+9与我们做过的9+7应该是一样的。
教师：你能说明原因吗？请同学们讨论后回答。
学生可能出现的回答：
学生甲：把7分成1和6，1+9=10，10+6=16。
学生乙：把9分成3和6，7+3=10，10+6=16。
学生丙：把9看作10，7+10=17，17-1=16。
学生丁：7+9得16，9+7也得16，因此7+9与9+7是一样的。
教师：同学们想出这么多的办法真不错。关键的是你们从这些计算方法中发现了什么？
引导学生理解：9加几的计算方法和几加9的计算方法是一样的，只是加数交换了位置。
学生独立完成例3后的试一试。
4+9= 9+9=
教师：请同学们用喜欢的方法计算这2道题。
学生完成后，抽学生说一说具体的计算方法。
[点评：从学生原有的认知水平出发，让学生先做9加几的算式，再出现例题7+9，让学生感受这节课和上节课的学习内容的联系和区别，这样有利于学生主动运用原有知识来推动新知识的学习，并且有利于学生形成整体认知结构。]
2．教学例4和课堂活动
多媒体课件展示：一群蚂蚁正在忙着搬食物回家，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。瞧，洞里已经有9只蚂蚁。
让学生观察图，说出图意：洞内9只蚂蚁，洞外6只蚂蚁，一共有多少只蚂蚁？
教师：应该怎么列算式？怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。
学生会出现两种算式：9+6，6+9。
教师抽学生就他所列算式及计算方法向其他同学展示。
教师应对两种不同算式给予肯定，并给同学们指出两个不同算式的结果都一样。
教师指导学生完成课堂活动第4题。
请同学们写出所有9加几的算式，把它制成口算卡片。
学生在口算卡片上写9加几的算式，写完后同桌交流，并请一个同学在视频展示台上展出自己的口算卡片，其他学生检查有没有写漏的卡片。
进一步指导学生把写出的口算卡片有规律地排列起来。
学生排列卡片后，抽学生说说自己是怎么排列的。学生排列的方式可能有：按9+0，9+1……的顺序排列；按9+9，9+8……的顺序排列；按9+9，9+8，8+9……成对的顺序排列。
组织学生用自己的口算卡片做游戏。
[点评：例4是在学生已掌握了9加几、几加9的计算方法的基础上，加深巩固学生对9加几的进一步理解而讲解的。学生可根据自己掌握的方法列算式、计算，有利于学生用自己的方法解决新问题，也有利于学生在巩固所学知识的同时，系统地整理9加几的知识，并培养学生的多向思维能力，操作能力和找规律、用规律的能力。]
三、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？和上一节课的9加几相比，有哪些相同的地方？哪些不同的地方？这节课你还发现些什么？说出来大家一起分享。
学生回答。（略）
四、课堂作业
指导学生完成练习十三第3～9题。
（金晓霞）