部编版七年级上第21课《女娲造人》课件（共42张PPT）

(共42张PPT)
女娲造人
袁珂
神 话
学习目标
1 理解联想与想象手法的运用。
2 感受、理解女娲形象。
3 培养热爱生命和生活的情感。
作者简介：袁珂，生于1916年，四川新繁人，神话学家。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。
关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。
什么是神话?
神话的特点：
（1）神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工
（2）神话的创作基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义
（3）神话表现了远古人类征服自然的理想和信念

读出红色字的正确读音：
女娲（ ） 莽莽榛榛（ ）
澄（ ）澈 掺（ ）和
揉（ ）团 掘（ ）起
w ā
zhēn
chéng
chān
róu
jué
检查预习
女 娲：
澄 澈：
幽 光：
灵 敏：
绵 延：
神通广大：
莽莽榛榛：
开 辟:
传说中造人、补天的神。
清澈透明。
昏暗的光。
反应快。
延续不断。
指特别高明的本领。
草木丛生的样子。
古代神话，盘古氏开天辟地简称辟。
自读课文
思考：女娲为什么要造人？
女娲是怎样造人的？
人类怎样繁衍下去？
1.女娲为什么要造人？文章哪些内容具体地加以描写？
（1－－4）造人原因：
寂寞荒凉，添点生气！
2.女娲造人的过程和方法？

（5－－16）揉泥成团造人
挥藤洒泥造人
3.女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？

（17－－18）
分为男女 创造后代
女娲为什么要造人？（1-4）


女娲是怎样造人的？（5-16）


人类怎样繁衍下去？（17-18）
女娲造人
孤独寂寞
添加生物
揉团黄泥
藤条挥溅
分为男女
创造后代
想象幻想
文章结构图
女娲的形象探讨
结合文中想象的情节,体会女娲形象。
完成句式：
女娲是一个 。
1.女娲在你心中是一个怎样的形象? （要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文，并拟出发言要点。 ）
她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。
她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。

她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。
她是一个勤劳的母亲，还是一个喜爱孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
一天变化七十次
揉黄泥造人
挥洒泥浆造人
…………
寂寞孤独
自豪欣慰
忙碌疲倦
…………
“神”的非凡能力和神奇方法
“人”的心理、情感、活动
想象
大胆奇特
想象
真实合理
人
神
人性化的神
女
娲
神性
神通广大
人性
勤劳、聪明有爱心 有创造力
勤劳的母亲
活泼的孩子
爱美的女孩子
神通广大的女神
她是神通广大的“神”,她有着神奇的创造力，但是她也有人的孤独感，有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，像是一个活泼、充满活力与创造力的孩子；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女娲忙碌疲倦，显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。
小 结
比较阅读：
在《风俗通》里关于“女娲造人”的记载基础上，课文想像了哪些内容？
作者增添了:
女娲造人的动机；
女娲造人的具体过程；
人造出来后欢欣喜悦的场面；
女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；
文中处处洋溢着人
类诞生的喜悦，
请在文中找出来，
说说你对这喜悦感的体会
思考与练习
人类诞生的喜悦感
人落地后就喊“妈妈”
女娲听到“妈妈”后的心理及神态描写
女娲给孩子命名；
许多小人的欢呼跳跃；
女娲创造人类成功的喜悦感
大自然充满生机，有了温馨，有了爱，有了创造。
人类自身对获得生命的欢呼
人类生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。
奇迹出现了，这些“泥娃娃”一放到地上就活动起来，动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界，张嘴出声音，叽里呱啦地吵着、笑着，蹦蹦跳跳地奔忙着。他们围在女娲身边，亲亲热热地呼叫，那声音整齐划一，是我们最熟悉的声音：“妈妈！”
女娲看到自己亲手制造的生命，非常高兴……
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神态描写
人类获得生命的欢呼
女娲创造成功的喜悦
动作描写
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语言描写
细节描写指为表达中心的需要对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作、神情等一些细小环节进行的细致描写（如：人物的一举手，一投足，一句话，一个眼神等）。
细节描写不仅能表现人物感情，透视人物心理,更能揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神毕现，收到点滴传神的艺术效果。
本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
想象是神话故事中的亮点，没有想象就没有神话!

想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。——爱因斯坦
想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。——古希腊的亚里士多德
想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！ ——被誉为创造学之父的奥斯本
1、根据意思写出课文中出现的相应的词语。
(1)草木丛生的样子。 ( 　　 　 )
(2)有无所不能的力量,后指极其高明的本领,办法多。　
( 　　　　)
(3)兴致高,情绪热烈。　　(　　　 )
(4)形容迅速想出了办法。　 (　　　　 )
莽莽榛榛
神通广大
兴高采烈
灵机一动　
课堂检测
2、填空：
这篇文章的体裁是 ，从文中看人类是 创造的。
神话
女娲
反复
反问　
3、指出下列句子所用的修辞手法。
（1）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。（ ）

（2）那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”（ ）
课堂检测
4、文章采用了怎样的写作方法？所写的内容真实吗？这样的内容反映了古代人民的什么愿望？
文章采用了想象的写作手法，所写的内容是不真实的，
这些内容反映了远古时代人类对自己来源的好奇和探索。
课堂检测
5、请辨别下面句子运用的描写方法。
(1)她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃样的小东西。　(　　　　 )
(2)她本人已经疲倦不堪了。　　(　　　 )
(3)她又考虑着:人类是要死亡的,死亡了一批再 创造一批吗?未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢?　(　　 　 )
(4)她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒。 (　　 　 )
动作描写
神态描写
心理描写
动作描写
课堂检测
(5)她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。　　(　　　 )
(6)女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
(　　　　 )
(7)她忽然灵机一动：“虽然，世间各种各样的生物都有了，可单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”(　　　 )
心理描写
神态描写
心理描写
课堂检测
(8)澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。　
　(　　　 )
(9)说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”( )
(10)她忽然灵机一动：“虽然，世间各种各样的生物都有了，可单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？” (　　　　 )
神态描写
语言描写
心理描写
课堂检测
走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑（ ）池水里的影子也向着她笑（ ）她假装生气（ ）池水里的影子也向着她生气（ ）她忽然灵机一动（ ）“虽然，世间各种各样的生物都有了，可单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”
6、在文中括号出填上相应的标点符号。
，
，
；
。
：
课堂检测
B
7、“她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作‘人’。”这句话中“人”加引号的作用是(　 　)

A．表示引用 B．表示特定称谓

C．表示着重指出 D．讽刺或否定
课堂检测
8、女娲造出的人为什么和自己一样?
她看到池中自己的影子受到启示。
人
妈妈
9、女娲给她自己造的这个生物取个什么名字？
他们怎样称呼女娲？
课堂检测
10、“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”一句中“这样”指代什么?
让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。
衬托女娲造人不辞辛苦。
11、“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。”一句中的景物描写的作用是什么?
课堂检测
1、认真修改你创作的女娲造人,注意细节描写.
2 、查找有关人类起源的资料，准备交流。