6.4去奶奶家 教案

《去奶奶家》教案

一、教学目标
（1）结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法。
（2）在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。
（3）在学习活动中体会数学与生活的密切联系，在他人帮助下，感受数学学习的乐趣和价值。
二、教学重、难点
教学重难点
在信息丰富并且相对复杂的情境图中读懂图意，在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。
教学过程
1、创设情境
师：你们知道这位老奶奶是谁吗？
生：不知道。
师：她是淘气的奶奶，一个人住在乡下。而淘气的爸爸妈妈在城里打工挣钱，他和爸爸妈妈一起住在城里，一年就回去一次，所以我们可以看到老奶奶是非常孤独的，我们需要常回家看看。
师：这一天奶奶接到淘气的电话说要回来，于是奶奶早早地出门去接淘气。而淘气也很兴奋，早早的查好了地图，今天我们就一起跟随着淘气，去学习去奶奶家中的数学知识。
2、看一看，说一说
（出示情境地图）
师：这淘气从家里到奶奶家的路线图。
问题1：你能从图中看懂淘气去奶奶家是怎样乘车的吗？（到讲台上说）
淘气家在哪里？奶奶家在哪里？（请你在图上指一指）
新站在哪里？它是用来干嘛的啊？
问题2：图中还有哪些数学信息？通过追问，让学生相互补充。
不同颜色的路线分别代表什么？
并在图上指一指乘火车的是哪一段，乘汽车的是哪一段。
问题3：谁能完整地说一说淘气是怎样乘车从家到奶奶家的？
（把每一条路线乘坐的哪种车、行驶速度、行驶时间都说清楚）
3、画一画
师：现在我们知道淘气是怎么乘车的了，但是这个路线图是在太复杂了，我们能不能试着自己画一画，让我们也能看懂淘气是怎么乘车的？
生：能。
（学生活动）
方法一：
师：它和原图有什么不同了？
生：没有山和湖了。
师：那你们能看懂吗？请你上来说一说。
（学生表达）
师：这副图虽然去掉了周围无关的信息，只呈现行车路线图，与原图非常相似，但比原图简洁，所以也是可以的。
方法二：
师：这副图你又能看懂吗？请你说一说。
（学生表达）
师：用一条折线表示各段行程，标出各段所需时间，比第一幅图更简洁地表明了淘气的乘车路线。
方法三：
师：这是谁的方法？你的方法真大胆！居然把原来弯弯曲曲的路线完全拉直了。它能表示原图的路线吗？
生：能。
师：请你说一说这副图的意思。
（学生表达）
师：对比这三个孩子的方法，你更喜欢哪一种？（对比三幅图）
生：第3幅。因为第3幅图更加简洁。
师：因为它能更清晰、简洁地表示出图中的数学信息，更容易看出其中的数量关系。
4、标一标
师：现在我们弄清路线了，淘气就开始出发了，淘气9点乘火车出发，那2小时后火车大约行驶到哪个位置了？说一说你是怎么想的？
生：因为淘气需要乘4时火车，所以2时行驶的位置大约是淘气家到新站路程的一半。
师：请你在图中标出现在火车的位置，可以在原图中标，也可以在你画的图中标。
（学生活动）
师：你是怎么找到这“一半”的位置呢？
生1：大概估计。
生2：用数黑白格的方法。
师：还有没有更加准确的方法？其实我们之所以不好找这“一半”的位置，是因为这些路线是弯的，如果是直的了，是不是就好找了，看看刚才的图中谁是直的？
生：线段图。
师：所以在解决问题中，线段图是不是太方便了啊！
5、算一算
师：那你们看看这个问题现在你们能解决了吗？
生：能。
（学生列式）
师：这个算式在求什么？它求的是哪一段？你能来指一指吗？
练一练
师：乐乐现在要从光明镇到古城，你能在路线图上画一画，他们是怎么走的？
（学生在图上画一画）
师：你能说一说乐乐是怎么乘车的吗？
师：你能画出路线图对应的简单的示意图吗？并解决这个问题吗？
（学生活动）
四、板书设计